理思路,说故事,提品位──《别饿坏了那匹马》教学感悟
翻新时间:2023-07-26
理思路,说故事,提品位──《别饿坏了那匹马》教学感悟
叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半”。《别饿坏了那匹马》这篇只有一课时的略读课文,我根据课文导读的要求,并结合这篇文章内容浅显易懂,语言简洁朴实,情感真挚感人,很容易引起学生的共鸣的特点,在确定教学目标和重难点时,我简化头绪,着重从两点入手,以体现略读课文的教学特点:
1、品悟语言文字,感受残疾青年乐于助人的好品质。
2、感情朗读,受到情感的熏陶。我以学生的自读、自学为主,让学生自主阅读,在阅读中思考、发现。我设计了“说故事”的形式,既使学生深入地领悟了课文的内涵,又受到了人文的浸润,且兴致盎然,效果较好。
为叙述故事作必要的铺垫,在导入课文后,概括文章的主要内容,理清文章的脉络进行板书。使学生在头脑中留下故事的梗概,为复述课文基础,特别是为后进生在叙述故事时搭建一个平台,以降低难度,确保人人都有收获,人人都能享受到成功的喜悦。学生在小组内都练说后,
择优学生在上台表演前,请各组的同学送给该同学一句激励或鼓舞的话,以激发其精心参与,凝聚小组成员间的情感。同时,安排全班同学进行评说,评出“最佳故事手”、“最佳表演奖”等,并要说出理由,使全班学生都能热心参与,避免“热了一个”,“冷了一片”。学生在激烈的争辩中,既深入地理解了课文的重要内容,同时,那位“残疾人”高尚的人格魅力深深地烙在学生的心中,他的形象不断地在学生的情感世界里升华、扎根。
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