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《穷人》教学设计

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翻新时间:2023-08-02

《穷人》教学设计

【设计理念】

小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主,渗透人文性。《穷人》一文设计,我着眼于学生发展,讲求实效,先从题目入手,让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的,为什么这样写;最后从中进行表达方法训练,进而理解文本内容,掌握语文这个工具,以此达到简单教语文的目的。

【教学目标】

1、学习生字、新词。

2、理解课文内容,了解穷人“穷”的特点,感受穷人的善良心灵。

3、有感情朗读课文。

4、学习写人的表达方法。

【教学重点】

课文主要写了什么,怎样写的,为什么这样写。

【教学难点】

理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心),写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。

【教学准备】

学生认真预习课文──自学生字、新词,认真读课文(不少于三遍)。

【教学过程】

一、检查导入──整体感知课文

1、检查预习:

同学们预习了课文,自学了字、词,请自由拼读课后生字条里的生字,并各组一、两个词,不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。

2、导入新课:

齐读题目两遍,我们可知这是一篇写人的文章,文中写出了人的什么特点?(板书课题,给“穷”字加点)写了哪几个穷人?(相机板书:桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)

学法总结:这里告诉我们学课文要看题目,要多思考题目。题目好比文章的眼睛,根据题目可知很多与课文相关的知识。

二、走进文本──课文写了什么

1、读文勾画。请同学们潜心默读课文,思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画,还可在一些句段处写旁注。

点学法:养成不动笔墨不读书的习惯。

2、汇报板书。学生汇报,教师相机指导并板书关键词句:

⑴ 学情预设:

① 桑娜一家贫穷、艰难,但桑娜勤劳、能干。

② 桑娜担心丈夫、关心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。

③ 渔夫要求快去抱回孩子,说总能熬过去。

⑵ 教学策略:

学生说说自己理解,并读读相关语段:

① 学生一起赏读第一自然段。

② 第7自然段抽学生读,其余同学闭目边听边想象情景。

③ 抽学生读第8、9、24自然段。

3、总结过渡:

⑴ 结合板书复述课文讲的要点。

⑵ 谈话过渡:穷人虽穷,但从他们做的一些事中,我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书:善良)课文是怎样表达穷人善良的呢?

三、感悟外化──怎样写的

1、抓“点”品读:

⑴ 语段一:第九自然段:

抽读──说体会──默读质疑(如:矛盾心理、省略号处)──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读(材料见下面)──体会不同表达方法(直接描写矛盾心理,更好表达真情实感)──背诵。

对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的两个孩子后,她想到这件事没征求渔夫同意,自家养活5个孩子很艰难,再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子,一会儿想不该抱回……

总结过渡:课文除了通过直接描写人物心理活动外,(相机板书:心理)还用了些什么表达方法刻画人物?

⑵ 语段二:第24自然段:

① 齐读第24自然段。

② 说说表达方法;(相机板书:语言、神态、动作)

③ 自由背诵。

2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。

3、教师点拨。学习衬托写法:

⑴ 课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。)

⑵ 老师总结:衬托写法是指为了突出事物特点,用另一些事物放在一起来陪衬或对照。

⑶ 浏览课文,说说文中其它地方用的衬托写法。

学情预设:

① 第2、3自然段中,用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。

② 第7自然段中,用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子,也有善良心灵。

③ 第8~11自然段中,用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。

④ 第12~24自然段中,用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良……

教学策略:

引导学生浏览相关自然段,提示:“用……内容衬托……”,或“为了衬托……,用了……内容”说说。

四、总结升华──为什么这样写

1、总结过渡:

老师结合板书总结:课文写了穷人很穷,但写“穷”不是目的,目的是通过“穷”,衬托出穷人善良,这样写更好地达到了作者的写作目的,更好地表达文章的思想感情。

2、小结延伸:

我们学习课文、读课外书,不光是明白文章写了什么,还应思考怎样写的,为什么这样写。

五、迁移运用──学习表达方法

1、总结写法:

老师结合板书总结表达方法:学了这篇课文,我们明白了穷人尽管很穷,但他们都有一颗善良的心灵,这给我们留下了深刻印象,作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)

2、表达运用:

学习本课表达方法,以“西蒙的孩子醒来之后”为话题写一个片段。

⑴ 注意写人物的语言、动作、神态、心理,尽量举事例,用上衬托等表达方法。

⑵ 写后抽学生读读自己的片段,再自评──他评──师评。

⑶ 全班同学自己修改片段,然后小组内交流。

【板书设计】

穷人

桑娜一家:贫穷、艰难

勤劳能干、担心丈夫

桑娜:关心西蒙、非做不可

忐忑不安、脸色发白

渔夫:快去抱来、总能熬过

西蒙:盖在、包住

人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法

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