《在马克思墓前的讲话》教学设计[推荐]

上传者：网友
|

翻新时间：2023-05-18

收藏到账号

全屏

《在马克思墓前的讲话》教学设计[推荐]

[教学目标 ]

1. 把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。

2. 揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言饱含的深情。

[教学重点、难点]

揣摩在特定的环境和场合，以特定的身份发表讲话时的用词造句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。

[课时安排]

一课时

[教学过程 ]

一、导入新课

1.背景介绍

1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯发表了这篇演说辞。

马克思和恩格斯于1844年，两人在巴黎相识。之后的40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，又说：“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”

2.简介悼词的特点

悼词，在结构上一般分三部分：开头(一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。)、主体(概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。)、结尾(表达对死者的悼念之情。)

二、整体感知课文

文章总体结构把握：悼念--评价--悼念，

按一般的常规，与这种结构相对应的思想感情应该是惋惜(悲痛)——敬仰(颂扬)——悼念。

三、理清文章的结构

1.理清文章的结构

第一部分(§1) 悼念交代伟人的逝世——悲痛

第二部分(§2-§7) 评价评说马克思在理论和实践的伟大贡献——敬仰

第三部分(§8-§9) 悼念颂扬马克思品质的崇高——敌人的忌恨、人民的爱戴——怀念

2.找出文章的关键句。

第二小节是主体部分的总纲，“对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献。

本文主要是颂扬了马克思在革命实践领域的贡献。(依据——“因为马克思首先是个革命家。”)

四、揣摩语言，体会重点词语表达的情感。

1.齐读这一小节，明确本小节的表达的主要情感——悲痛。

2.找出关键的词句揣摩感情明确：

A.“不到两分钟”——让人深感惋惜、痛心、遗憾。

B.“停止思想了”——思想家停止思想，表现了痛惜之情。避讳手法(不能说出或不愿说出时用此手法。)加深了沉重悲痛的情感。

C.“安静地睡着了”、“永远地睡着了”——“安静”指很安祥。“永远”一词悲痛之情强烈。“睡着了”又是避讳的手法。

五、依照第一小节的学习方法，找出课文中类似的句子进行分析。

A.“一生中能有这样两个发现，该是很够了。……这样的领域是很多的。”

“即使……也……。但是……”先是假设，后是转折，表现了作者对马克思的贡献的高度赞扬。

B.“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。”

“远不是”说明马克思作为革命家，对人类的贡献更大。

C.“很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”

“满腔热忱”、“坚忍不拔”表现了马克思伟大的革命情操;“卓有成效”表现了马克思辉煌的革命成果。

D.“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。”

这是从反面立意，歌颂马克思的伟大人格。

六、总结

本文在表达情感上的特点：沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。

而这样的情感效果，主要得益于本文准确而又富于感情的语言。

八、布置作业

1、朗读课文，体会情感。

2、完成课课练。

附：板书设计

在马克思墓前的讲话

恩格斯

悼念叙述(§1)————悲痛

↓ 理论——科学家↘

评价评说(§2—§7) →敬仰

↓ 实践——思想家↗

怀念颂扬(§8、§9)敌人忌恨、人民爱戴——怀念

下载文档

网友最新关注

试论高校课堂教学中师生互动模式的有效性研究

试析颜元的成人教育观在漳南书院的实践与创新

试析阿萨巴斯卡大学远程语言学习工具的应用分析

试论大学生意外死亡引发高校群体性事件的应急处置

浅谈利用社团活动提高大学生人文素质的思考

试析高校培养“强优型学生干部”思路探析

试论我国高校阅读教育现状与对策分析

浅谈高等师范院校文科大学生能力培养模式探析

啊哦，你所访问的页面不存在了，可能是炸了

教育资源为主的文档平台

文档分类