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《旅鼠之谜》教学设计9

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翻新时间:2023-03-11

《旅鼠之谜》教学设计9

授课时间

第11周 星期四 2006年4 月27日

总第53课时

课题

12、罗布泊,消逝的仙湖

课型

自读·点拨·练习

教学目的

知识与能力目标:

1、积累文中重要的词语;

2、了解作者及其创作,了解科学小品的文体特征;

3、运用概括提要方式整体把握课文内容,了解北极旅鼠的三大奥秘;过程与方法目标:

4、联类引申,引导学生观察自然,注重研究;

5、理解本文独特的写法,体味其知识性、趣味性,学会生动形象地介绍科学知识;

情感与价值目标:6、探究自然无尽的奥秘,接受自然无穷的启示。

重点

目标3、4、5

难点

目标4、5

教学准备

教学过程

教学内容

活动形式

一、导入

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物,有许多难解的谜团。几个世纪以来,科学家们绞尽脑汁,却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文,相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

二、新学

(一)夯实基础

1、掌握字词

(1)给下列加点字注音。

媲(pì)美 挑衅(xìn) 迷惘(wǎng) 笃(dǔ)信

啮(niè)齿 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn)

(2)解释下列词语。

前赴后继:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踊跃前进,连续不断。 挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。

媲美:比美;美好的程度差不多。

迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么办。

道听途说:从道路上听到,在道路上传说。泛指传闻的,没有根据的话。 鼠目寸光:比喻眼光短,见识浅。

笃信:忠实地信仰。 相辅相成:互相补充,互相配合

2、知人论世·作者简介

位梦华,1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院,攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所,从事地震成因及地震预报的探索与研究。……(详见《教师教学用书》122页)引出科学小品文

明确:科学小品文就是用文学的笔调介绍科学知识。

(二)读内容

教师直接导入 ,因文章较长,不宜哆嗦。

学生当堂完成,及时订正。

教师宣读,亦可学生查资料完成。从速以激发兴趣。

教学过程

教学内容

活动形式

1、默读课文,思考讨论

归纳北极旅鼠的几大奥秘。

明确:旅鼠第一大奥秘是,繁殖能力惊人,为动物世界之最。一对旅鼠,一年就有近百万后代。

旅鼠第二大奥秘是,旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为,或停止进食,或在天敌面前主动挑衅,或改变毛色,吸引天敌。

旅鼠第三大奥秘是,死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍,奔向大海,葬身大海。

从课文中可以获得哪些启示?

2、齐读文最后丹尼斯说的话,

思考讨论:他说得有道理吗?为什么?

(参考答案见《教师教学用书》119页或《优秀教案》118页)

3、归纳:

旅鼠奇特的行为给我们一个启示:人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

(三)读文学(语文相关知识)

1、课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性强,但读来生动有趣,引人入胜。这是因为它是一篇科学小品文,那它的写法到底有什么独特之处?

记叙的框架。本文具备记叙的六要素。

对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话,既通俗又亲切。

说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来,连接起来,是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

2、作为说明文的一般学习方法

(1)说明对象及其特征,(2)说明顺序及结构,(3)说明方法,(4)说明语言特征。

三、小结

本文用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘,新奇有趣,意味深长。自然是一位智慧老人,他用多种形式启发我们,教育我们。从旅鼠的身上,我们如果反观人类自身,能悟到许多……请同学们课后写一篇文章,把自己的心得体会记下来。

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