《老王》教学设计10

一、 导入 ：

人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间(诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间)都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。

俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示?

二、 整体感知：

1、 回答“导入 ”中所提出的问题。

(言之有理即可)

2、老王是怎样的一个人?请你用两个字来概括老王的一生。

提示：A、老实厚道、有良心、关心人，重意气、讲仁义，地位低下的车夫。B、“善”和“苦”。(若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟出来并自己概括)

3 、以善良去体察善良。文中，作者的善良表现在哪里?老王的善良有表现在哪里?

(1)、作者的善良表现：

坐他的车，照顾生意;老王再客气，也要付给他报酬;不能让他白送香油鸡蛋;当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活;女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。

(2)、老王的善良表现在：

带送冰块，车费减半;送钱先生看病不要钱，还担心钱不够;受了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

4 、细致阅读课文，提出问题。(后补充如下)

(1)、“前任”、“强笑”、“镶嵌”等词好像过于雕凿，但作者为何这样写?

(2)、第二段中为什么说老王的“脑袋慢”?

(3)、第三段中为什么说“后者该是更深的不幸”?

(4)、第八段中既然说“他面如死灰，两只眼…分不清…眼”又为什么问他“你好些了吗”。这难道语意就不矛盾吗?

(5)、第十段中为什么说蛋多而数不清?

(6)、第14段“我知道……托人捎了”，为什么说“我知道”?这句话的含义是什么?

(7)、第16段中为什么“害怕”?为什么会“散成一堆骨头”?我为什么不能想象他怎么回家的?

(8)、最后一段中的第一个问号的作用?“侮辱”的含义?这段文字有了什么意义?

(9)、从作者一家人对老王的关心爱护中，作者要告诉我们什么样的道理?

(10)、作者为何要尊重比他地位低下的老王呢?

三、 局部品味：

1、 概括1、2、3、4段的段意。并说说这几段在文中的作用?

2、 从第5段到第16段主要回忆了老王一生中的哪几个生活片段?想一想这些片段是按什么顺序来安排材料的?

3、以上几个方面，从表面上看是零散的、琐碎的事，但却采用了一条红线把它们串在一起，那么，这条红线(线索)是什么?

4、从我与老王的交往中，揭示了什么样的思想意义?

〈注：引导讨论四个问题并板书如下〉

职业(1、2) 给我家带冰块车费减半———————过去

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(铺垫) 送钱先生看病不要钱 |

生理缺陷(3) ----— |

| 改用平板三轮拉人勉强度日 |

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居住条件(4) 临终前一天送油和鸡蛋以示感谢———现在

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从因到果 线|索 时间

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我与老王的交往(互助;团结;以善待善;同情关心不幸者)

5、重点引导学生讨论分析学生所提出的(1)、(4)、(5)、(8)、(9)、(10)这几个问题。

提示：(1)：A、“前任”专指地位高的人，比如领导换届了，后任对前任而言;而老王是车夫，地位低下，小人物;所以把写大人物的词用于写小人物，则为大词小用——幽默、风趣、诙谐。 B、“笑”仅是高兴、喜悦的;加上“强”字则含有假装的、勉强的。因老王送来油、蛋而高兴，所以笑;但此时老王是在临终前，已变成僵尸般的人了，内心感到悲伤。——“强笑”包含着“对老王的不幸而悲伤”和“对老王送油、蛋的感激”双重含义。表达了错综复杂的心理，所以含量大于“笑”。 C、采用夸张的手法，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致;同时，表明他的生活之艰难。 (4)、不矛盾。说话委婉的体现。 (5)、这里的蛋是人心的代表物了。所以数不完。 (8)、一个社会总有不幸者和幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。但作者回想，对老王的关爱不够，所以感到有些“愧怍”。可以说“侮辱”是作者自责和反省的体现。 (9)：A、平等观念的体现。人，生来是平等的，仅境遇不同而造成了幸运与不幸之别。但这里我们排除鲁迅所说的“哀其不幸，怒其不争”的人。B、作者对传统文化的一种反叛。人格是平等的，但地位高的人总是欺压地位低的人，总是人为“老鼠生来回打洞”。 (10)、是作者人道主义精神的写照，呼吁我们对待下层劳动者的同情、关爱，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。

6、补充字词：

惶恐( )肿胀( )荒僻( )闲聊( )取缔( )

镶嵌( )纂着( )滞笨( )侮辱( )愧怍( )

四、 教学反馈：

(略)