翻新时间：2023-05-15
《马说》教学设计1
教学目的：
１．通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
２．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
３．通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
教学重点：
１．有步骤的诵读训练。
２．托物寓意的写法。
教学过程 ：
一、导入 。
讲述伯乐相马的故事，引出课题。
二、初读课文，疏解文意。
１．教师范读。
２．学生对照课文注释小声读。
３．指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。
４．针对学生朗读情况，教师适当点拨。
５．学生齐读。
三、再读课文，推究文理。
１．教师提出讨论题，学生分组讨论。
(1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？
－－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
－－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
(3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
－－食不饱，力不足，才美不外见。
－－食马者不知其能千里而食也。
(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？
－－且欲与常成等不可得，安求其能千里也？
(5)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？
－－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
(6)文中的哪句话点明了中心？
－－其真不知马也。
２．学生交流讨论结果，教师从旁指导。
３．在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。
(1)同桌间互相听读。
(2)指名学生朗读。
(3)全班学生齐读。
四、三读课文，品味意境。
１．三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
－－无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。
２．作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
－－食马者比喻不能识别人才的统治者。
－－伯乐比喻善于识别人才的统治者。
－－千里马比喻人才。
３．简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。
４．揭示“托物寓意”的写法。
５．学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。
五、要求学生背诵全文。
六、教师小结。
七、辩论：当今社会还需要“伯乐”吗？
板书设计 ：
伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜)
食马者无知 安求其能千里也 (愤怒谴责)
天下无马 其真不知马也 (深刻嘲讽)
下载文档
网友最新关注
- 秦始皇兵马俑见闻
- 母爱深深
- 以棋达意，献给母校百年华诞的礼物
- 蜡烛与电灯
- 饱满的“向日葵”
- 春姑娘来了
- 考试时刻
- 我的爷爷
- 20年后的世界
- 我眼中的妈妈
- 星球大战
- 漫话寒假生活
- 有趣的拍卖会
- 《青少年法制教育》观后感
- 提到泪，我也累了
- 试析中外联合办学模式的探讨与实践
- 试析新形势下高校兼职辅导员工作思路的创新
- 试论普通工科院校学生自主能力的培养
- 试析民族院校辅导员开展大学生品格教育的策略研究
- 浅析哈佛大学的办学之道
- 简析台湾《师资培育法》对我国大陆地区教师教育的启示
- 试析复合型人才培养的思考
- 浅谈高校学生党支部书记培养模式探析
- 简论年轻教员课堂教学语言书面化趋势分析及对策
- 试析高校“思想道德修养与法律基础”课堂教学理念革新
- 试论加强大学生入党积极分子培养教育的思考
- 浅谈研究生教学质量评价体系探析
- 试析构建学校特色的本科教学质量监控体系
- 试析新媒体环境下构建大学生党建网络平台的探索与思考
- 试析高职订单教育模式的实施与思考
- 《岳阳楼记》写作借鉴
- 《岳阳楼记》的文体
- 《岳阳楼记》疑难解析
- 《岳阳楼记》通假字
- 《岳阳楼记》知识延伸
- 读《岳阳楼记》后有感
- 《岳阳楼记》课文翻译
- 《岳阳楼记》写作特色
- 《岳阳楼记》语句特点
- 《岳阳楼记》写作特点
- 《岳阳楼记》解词
- 《岳阳楼记》问题探究
- 读《岳阳楼记》有感
- 《岳阳楼记》课文评点
- 《岳阳楼记》字词活用