翻新时间:2023-05-11
第十四课福楼拜家的星期天(七年级人教版)
教学目标
1.培养学生的自主学习能力。
2.引导学生尝试“合作探究”的学习方式。
(语文教育界的老前辈叶圣陶先生说:“教是为了不教。”这里的“不教”就是指导学生通过“自读”“自学”来理解文章,有所收获。叶老的话并没有随着时代的发展被摒弃,人们越来越发现这句话的内涵博大精深。学生的自主学习能力的培养,正确学习方式的养成和人文素养的提升,正是现代教育的真正目的,也是学生个人发展的需要。)教学重难点.
引导学生通过质疑发现问题、通过合作探究解决问题。教学准备
1.让学生准备好字典。
2.教师深入研读课文和相关资料,以便课上随时参与学生的讨论、解答学生的疑问。设计思路
本节课的课型:自读实践课。
开放自谚课堂,让学生用读来弥补老师教的不足,让学生用读去打开探究性学习的窗口,去获取更多的知识,这无疑是提高学习效率的一种有效的方法。开放自读课堂,老师并不因此在课堂上就无事可做,只不过老师的角色发生了变化:不是课堂的“统治者”,而是学生阅读的促进者和引导者,所以,教师在课前要深入研读课文和相关资料,课上要结合文章,正确把握学生的阅读方向,使学生的阅读活而不乱,博而不杂。教学过猩一、发现阅读
让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。
(入选课本的每一篇文章,在思想内容上、写法上一定有独到之处,例如:本文在内容上写出了四位作家的不同个性,在写法上抓住人物的外貌、语言、行动的特点,由
此写出了人物不同的个性。如果老师简单地把这些告知学生,学生就会“纸上得来终觉浅”,如果学生自己在阅读的过程中去发现这些有价值的东西,就会真正学有所得。此外,学生在阅读中的发现,老师要认真对待并予以鼓励,以免挫伤学生发现与探究的热情。)二、质疑阅读
让学生在阅读中提出问题,在阅读中解决问题。
(教师鼓励有能力的学生在阅读过程中,开动脑筋,提出一些新颖的问题,以丰富阅读思考的内容;对那些阅读能力较差、自己还不能很快地在阅读中发现问题的学生,教师可提供问题,让他们去探究、解决,这样可以克服他们在阅读中的盲目性,提高学习效率。学生对自己不能解决的问题,可提交到老师处,老师可选择带有普遍性的问题、有价值的问题和新颖的问题,在班级内讨论。通过在阅读中的质疑、答疑,可培养学生的“问题”意识和独立思维的能力。) 一三、讨论阅读
4人为一组或同桌2人为一组;可边读边议,或先读后议;可朗读或默读。形式不拘,只求有效。
(在阅读中讨论,在讨论中阅读,读读议议,议议读读,既可解决阅读中遇到的问题,又可促进学生问合作。在分组讨论后,每组推荐一名代表发言,汇报他们讨论的问题和讨论的结果,这样,学生就可集思广益,从而较全面地把握课文的重难点。)四、整合阅读
将本文与本单元前3篇文章进行比较、阅读、整合,得出相关的结论。
(整合阅读有利于学生综合能力的培养,用这种方法读书,要求学生有一定的基础,能把握数量多、范围广的信息,并具有较强的信息整合能力。初一的学生一般不具有这样的能力,所以教师要指导学生恰当选择比较的内容,例如,本文与本单元前3篇文章可就写人的方法进行比较,进而运用求同思维,得出写人的一般技巧。)
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