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《李时珍夜宿古寺》说课设计之二

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翻新时间:2023-02-04

《李时珍夜宿古寺》说课设计之二

一、教学目标的分析与定位。

(一)教材分析:

苏教版小学语文四年级上册第五单元中的课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大,为修好《本草》住破寺、吃干粮,以及在月光下认真记载寻访所得的事迹,表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

本课的教学我准备用两课时完成。

(二)教学目标:

知识目标:学习本课的生字词,正确、流利地朗读课文,能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。

情感目标:体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

能力目标:学习理解词语的方法。

(三)教学重点:

我认为教学中应突出4个重点:第一点,李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好,从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经历的艰辛。第二点,引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》,为与民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。第三点,文中提到了许多中药名称,要通过课文的学习让学生了解一些常见的中药。第四点,复述课文。

(四)教学难点:

理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。

二、教学设计的理念与思路。

因为本课中有许多难理解的词语,教学中我将通过点拨、讲解等方法,教给学生一些理解词语的方法,并针对课文第七小节(李时珍住古寺不觉得苦)和第十二小节(李时珍亲自品尝草药)的内容组织学生讨论李时珍为什么这么说、这么做,体会他为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过学生课后了解一些中药名称和药效,培养学生收集资料的能力。

三、教学过程的安排与意图

我将由生字“宿”导入,先板书“宿”,问学生:认识这个字吗?你能组哪些词?哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思?这个环节的设计是两个考虑,首先“宿”本身是生字,这样导入可加深学生对这个字的印象,其次,是要告诉学生组词也是理解词语的一个方法。接着我会继续说晚上住宿就是“夜宿”,昨天你们夜宿在哪?外出旅游一般夜宿何处?古时候把旅馆叫做客栈,有位古人出门在外不夜宿客栈,却夜宿古寺,这位古人就是—李时珍,引出课题并板书。

然后让学生介绍李时珍。接下来在范读、初读课文的基础上,重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语,学习生字词。因为这篇课文较长,读的过程中发现有许多词语不容易读好,不容易理解,如饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑等,我准备先列出这些生字词,让学生读正确,再将这些词语重新排序,使每行的词语之间保持意思上的联系,第一行:师徒俩、饥餐渴饮、晓行夜宿;第二行:破庙、灰尘、断垣残壁、青苔;第三行:药材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。让学生寻找排列规律的同时又一次让学生读了词语,同时这三行词语也是课文的三条学习线索。这样的设计起到了多种作用。

下面的教学就以这些词语为线索,找出不理解的词语,和学生共同学习寻找理解词语的方法,解决本课的学习难点。学生先找出这些词语所在的句子,然后边读句子边理解词语。“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容,“断垣残壁”借助字典理解“垣”,通过理解关键字帮助理解词,“生嚼涎滑、生嚼无涎”则可以联系生活实际理解,通过教学,不仅教给学生理解词语的多种方法,同时在理解词语的同时指导学生读好课文,了解课文内容,这样学生不仅理解了词语,学习了方法,而且将课文的朗读也贯穿其中,将初读与精读相结合,以达到正确、流利读通课文的目的。

接下来再结合课文中第7、12小节,展开讨论,这样的生活李时珍不觉得苦吗?李时珍亲自品尝草药会有什么后果?他为什么这样做?在学生讨论的同时补充一些资料与故事,这样可以帮助学生更进一步地认识李时珍的为人,引导学生们重点感悟李时珍为写《本草纲目》为民造福、以苦为乐、甘于奉献的精神及严谨认真的科学态度。然后引导学生复述课文,再完成书后的练习3、4两项练习。

本课的板书我结合理解词语的这一内容,以“饥餐渴饮、断垣残壁、记下寻访所得”

为内容,这也可以成为学生概括课文内容的线索。

四、结语思考:

本课的教学中我力图使一个环节的设计达到多种的作用,从而提高教学效率,取得更好的效果,同时还想在课文的学习中引导学生探索、积累学习的方法,提高学习的能力,我想这样坚持教师的教学能力及学生的语文能力都会有一定的提高。

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