《蜗牛的奖杯》教案之二

教材分析

《蜗牛的奖杯》是《实验本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1个多音字。

3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。

教学准备

1、与教材有关的多媒体课件。

2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”学生猜出后教师相机板书：蜗牛。

2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？

3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。）

4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）

看，多可爱的小蜗牛。它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”、“自由”。

6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）

[教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。]

二、初读课文整体感知

1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。

2、同桌互相读、听，纠正读错的地方。

3、给课文标出自然段。

4、谁愿意把课文读给大家听？指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。

5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？

6、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。

[在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，学生的初读是认真、高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。]

三、精读课文读中感悟

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

（一）学习二自然段

1、指名读二自然段、齐读。

2、从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥领先”。（多媒体出示词语“遥遥领先”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军）

3、如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？

4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

[凭借媒体的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。]

（二）学习课文第三自然段。

1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

2、读了这一段你知道了什么？

3、指明读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？

4、引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”

5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。

6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。

[创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。]

(三)、学习第四段。

1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？

3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。

四、回归整体渗透教育。

1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

[让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。]

五、布置作业：

这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。

点评：

本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

寓言教学重在引导学生自悟寓意，切忌教师繁琐的分析或抽象地讲道理。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如通过对“得意洋洋”、“成天”、“惟恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，在学生脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生自己去感受、体味语言文字中所蕴含着的道理。此外，教师还注意了角色的转换和情境的创设，像“你现在就是这只能自由飞翔的蜗牛，你的心情怎样？”、“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到别人会怎么说？表演出来”等，让学生进入角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会课文的寓意。