翻新时间:2015-03-24
用语文来学习会生活
教育要回归生活,特别要重视生活的教育价值,尤其要特别关注儿童正在进行中的现实生活,这是新课改追求的一个基本理念。但我们不要忘记,任何一件作品都来自于生活,都是对现实生活的一种提炼,因此在教学中,教师可以通过文本的学习让学生感受生活,形成积极的生活态度。孩子的生活经历是有限的,在感知和体验别人生活的同时,扩展学生的视野,培养健康的心理,是语文学习成为学生寻求快乐生活的重要渠道。
我曾听多位老师执教《北风和小鱼》(苏教版第一册),里面都有这样的教学环节:
师:小朋友,你们喜欢谁?
生1:我喜欢小鱼,它不怕冷!
生2:我喜欢小鱼,它不怕北风,敢和北风斗!
……
师:有人喜欢北风吗?
(无人举手,都直摇头)
师:你们为什么不喜欢北风?
生1:北风它欺负小鱼,吹一口气让河水都结冰了。
生2:北风它很得意。
……
师:那你们想对北风和小鱼说些什么呢?
生1:小鱼,你真棒。
生2:小鱼,你真了不起,不怕北风,我喜欢你
生3:北风,你这个混蛋,给我快滚开
生4:北风,我恨你,讨厌你。
……
教学到这里,我们可以很清楚的看到,学生的爱憎是十分明朗的:喜欢小鱼,痛恨北风。这不仅让我们思考,面对“北风”这样一种自然现象,它的存在是不依人的意志为转移的,诅咒它能给学生带来什么呢?
接着,老师设计了这样一个环节:
师:小朋友学得很认真,你们愿意把课文有感情的来读一读吗?
生:愿意
师:你们可以读给自己的好朋友听,也可以读给客人老师听。
(于是,我的身边围起了一圈学生)
我:小朋友别急,你们几个一起读给我听。
(生读书)
我:小朋友读得很好。(我翻到课后的一幅插图:图上是白茫茫的雪)
我:你们喜欢这幅图吗?
生:喜欢
我:为什么喜欢呀?
生1:下雪了,我们就可以去堆雪人,打雪仗
生2:我也喜欢,妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上,明年就可以丰收了。
……
我:那你们知道雪是谁给我们带来的吗?
(孩子歪着脑袋在想,一个孩子抢着回答)
生:我知道,是北风给我们带来的。
我:那你们喜欢北风吗?
生:喜欢
……
新课程标准中三维目标之一的情感、态度、价值观”这三者是呈梯度上升的,积极健康向上的价值观的形成是一个长期的过程,它需要良好的积极健康向上的情感做为铺垫。我们是小学语文,学生这种情感的形成在很大程度上依靠教师的引导,我们教师应该抓住时机,适时将这种健康向上的情感渗透进语文教学中,让学生真正形成积极向上的自我心理,以此来推动学生以后的生活,这不就是”在实践中学语文、运用语文来指导实践“吗?就如上述课例,它就是一个培养学生良好心理的极好时机,为什么要把北风和小鱼乃至花草树木对立起来?北风让
小鸟躲进了窝,让小草变了颜色,让树叶飘落,世界才变得如此多彩,而且在这么寒冷的季节里,小鱼依旧很快乐,它们在水底下捉迷藏呀!这一群小鱼不就是我们的学生吗?面对严寒,他们不是诅咒和漫骂,而是寻找自己的快乐。
语文是关注人的教育,而这种关注,不仅仅在于你今天学到了多少知识,而更应该关注学生通过学习,他是否能够健康快乐的成长,是否能够增强面对逆境的勇气,从而不管在何时何地何种情况下,他都能感受到生活的快乐,树立积极的生活态度。
语文教学,不仅要在生活中学语文,也要在语文学习中学会生活!
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