《最好马上找到他》教学设计

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翻新时间：2015-12-14

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《最好马上找到他》教学设计

教学目标：

（1）复习查字典的方法且运用此方法学会读写生字12个

（2）学会词语12个

（3）理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格

（4）有感情的朗读课文

教学重难点：

理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格，有感情的朗读课文

课前谈话导入：

a 学习一成语“引吭高歌”

b 让范世伟老师为我们“引吭高歌”一曲《一分钱》好不？小朋友认真听听完后做两件事情：1.用掌声表示感谢2.讨论你喜欢歌曲中的小朋友吗？为什么？（理解“拾金不昧”）

理解课题，学习新知：

揭题：今天我们也要在书本中结识这样一位拾金不昧的好孩子

读题，从题目中你已经知道什么，想知道什么，（这句话谁说的，什么情况下说的，）该读出怎样的语气？

a 师范读课文生听且划出喜欢的词，不理解的词打上小问号

生自由读课文

学生汇报反馈

1．最难写，难记的字

2．喜欢的词，句

3．不理解的词句

师生共同探讨

字： fa （）发fa （）

词：

民警人民警察，有困难就找民警，他会帮你排忧解难。钱夹（实物出示）

可能（也许）表示不能肯定的一种猜测

出差因为工作需要到外地办事

发现（发觉）看到或找到以前没有看到的事物或规律（用句子来说明）

着急（焦急）急噪不安（用句子来说明）

b 找学习的小伙伴完成查字典的任务。要求：合理分工共同完成

（表现好的小组将会得到五角星）比速度比纪律（讨论时声音要轻）

比质量（写字端正，正确完成）

c 摘“苹果”（要让苹果掉到你们组的箩筐里，你必须会读，会写，并且能完成老师的提问）

d 齐读生字、词语

休息（趴在桌上，听轻音乐）边休息边“吃”自己组得到的“苹果”

小朋友们现在舒服吗？那么我们继续努力争取更多的收获吧！

e 初步感知课文内容：

学生自由读课文思考：文中的小朋友猜丢钱夹的人会是谁呢？

你觉得还有可能会是谁丢了钱夹呢？

朗读指导：

假设情景：你丢了钱夹着急吗？你捡到钱夹着急吗？为什么？读出着急的语气

情景感受：文中捡到钱夹的小朋友也着急，他急什么呢？（学生自由回答）体会文中小朋友关心他人的品格读出关切的语气

情感交流：你喜欢文中的小朋友吗？用你的感情来表现（朗读）自由读，交流读，个别读

师生交流

a 找一个老师或一个你喜欢朋友交流怎样读，用什么感情读。可以叫老师指导你读或你可以读给他听，和老师比一比谁更棒。

b 把这首诗用自己的话讲成一件事给小伙伴听

课外延伸

a 当你捡到钱夹是你会怎样做？

b 学习一首新诗（教师随意讲解，学生会读即可）

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