翻新时间：2023-08-20
《识字３》教学设计4
【教学目标】
１、认识“雾”“霜”等１３个生字。会写“和”“语”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读韵文。并能背诵课文。
３、通过阅读，感受到对字韵文的趣味性。
【教学难点】
理解成语的含义。
【教学准备】
１、教具：
生字卡片，成语图片。
２、学具：
生字卡片，课外对子。
【教学时间】
２课时。
【教学流程】
一、谈话导入，接题
１、我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。
２、今天我们就学习第一篇课文，板书：
《识字三》 直接入题。
二、初读课文
１、自由朗读课文：
划出生字，互相问问。
２、指名分节读，评议：
初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。
三、逐句赏析
１、第一节：
⑴ 我们怎样学这节比较好？
（读准字音，学会生字理解词语）
⑵ 随学生的回答进行学习：
生字：
雾 霜 朝 霞 夕
词语：
和风细雨 晨雾 秋霜 晚霞 朝阳
⑶ 小结学法。
２、第二、三节：
⑴ 分工自学：
哪几组愿意学第二节？哪几组愿意学第三节？
⑵ 提出自学要求：
① 学生字，读句子，理解成语。
② 汇报员汇报：
我们组学会了……问题是……
③ 学生自学，师了解自学情况，根据小组情况具体指导。
⑶ 反馈每节请一小组汇报（其他组补充）：
随机出示相关生字，词语。
３、图片理解成语：
⑴ 齐读黑板上所有词语。
⑵ 通读课文（齐读）。
⑶ 词图互配：
① 出示图片：
鸟语花香﹑山清水秀、和风细雨等。
② 指名搭配，说说词义。
第一节里有些词语比较难理解，因此选这节进行学习指导。授人以鱼不如授人以渔。培养学生的自学能力，增强自主意识，培养小组成员之间互相交流，互相评价的能力。这些成语都有很美的意境，它们的意思是很难用语言表达出来的。通过图片，让学生对这些词语的意境有一个大概的表象，达到积累词语的目的。
四、拓展（我说你对）
１、过渡：
我们自己也会对对子。
２、小组对对子。
（使用学具卡片）。
３、全班交流：
增加学生的词汇量，补充课堂内容，对“对子”有更深的理解。
初步培养收集对子的兴趣。
五、巩固生字
１、给每人一副生字卡片：
⑴ 自由识字，找找比较像的字。
⑵ 听音游戏：
师报生字，生找卡片。
２、反馈：
全班抽读卡片，检查认读情况：
用学具卡片，游戏等多种形式，变枯燥的识字活动为有趣的，让学生快乐的学，在游戏中记住生字。
六、书写指导
１、出示“和”“语”两个生字：
读一读。
２、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。
３、范写。
４、练写。
５、机动（多种形式熟读课文） 。
培养学生分析每个字的结构等的能力，比直接让学生临摹来的有效。分析的过程才是最重要的，学会了分析，才是真正掌握写字的要领。
七、再读课文
１、不同形式再读课文，例如：
分角色朗读。
男生读“云对”，女生接“雾”。
２、去掉“对”字读一读。
八、课外延伸
１、补充学习几则对字歌，例如：
鸡对鸭。
牛对马。
白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀叫。
熊猫不是猫，龙虾也是虾。
２、试着编编这样的对字歌。
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