《识字４》教学设计

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翻新时间：2021-03-13

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《识字４》教学设计

【教学设计思路】

本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有１１个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。

大多数学生对文中提到的６种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。

【教学目标】

１、认识“蜻、蜓”等１１个带虫字旁的生字和“展运网”３个生字，会写“蚂、蚁”等６个字。

２、正确流利的朗读儿歌。

３、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

【教学重点】

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

【教学方法】

感情识字法、发现识字法、朗读识字法。

【课前准备】

１、课件或动物图片、生字卡片。

２、学生搜集一些小动物的有关资料。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

１、猜谜语：

身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。

小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

２、演示课件：

（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？

指名说一说。

师：这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。

〖对话平台〗

一、自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）

自由读儿歌：

用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：

读准儿歌。

二、识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）

１、同桌交流：

把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

２、观察特点引导发现：

⑴ 课件出示带虫子旁的字：

你发现了什么？

（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

⑵ 读一读：

想想这些字的意思，看看你又有什么发现？

小组讨论一下。

（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻──虫、青；蝴──虫、胡）

⑶ 小结：

汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

３、多种形式认读生字：

新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。

三、朗读

（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

四、结合插图，采用多种形式读儿歌

五、练习

（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）

六、小游戏

给小动物找家。

方法：

出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）

１、抽读生字卡片：

开火车读、齐读。

２、师生共做“我说你指”的识字游戏。

３、读读有这些生词的儿歌。

二、识字（巧识字，发展学生语言）

１、课件出示“网、运、展”所在的句子：

指名读。

２、猜字谜：

⑴ 猜网字：

师读生找卡，读句子：

蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？

⑵ 猜运字：

师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？

练习说话。

⑶ 猜展字：

做动作理解伸展的意思。

有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。──“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”

三、练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）

１、你还知道哪些小动物？

结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

２、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

四、写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）

１、学习书写“空、运、展”：

学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

２、展示书写作业：

自评、互评与师议结合。

【教学建议】

教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。

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