翻新时间：2015-12-14
《纸船和风筝》教学设计3
【教材分析】
《纸船和风筝》是二年级上册第２０课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
【学生分析】
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
【设计理念】
１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
２、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
３ 充分尊重学生的感受，体验。
【教学目标】
１、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
【教学流程】
一、复习导入
１、读词语（书后）（指名读、自由读）。
２、读句子：（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。
二、新授
１、教师范读（７～１１自然）
２、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）
３、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）
如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）
朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣。
三、实践活动
我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？
为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力。
四、延伸
小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？
现在给大家２分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。
五、指导写字
１、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）
２、重点指导“幸”.其他字自己练习写.（培养学生自信心）
３、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
三、总结
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
（让学生自由发言，感到收获的快乐）
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