翻新时间:2015-12-14
《给予树》第二课时教学设计
【教学目标】
1、默读课文,能说出课文的大意,争取提出有价值的问题。
2、细心品味,使学生发自内心地有感情地朗读课文。
3、联系上下文,引导学生理解“给予”和“给予树”,体会金吉娅的善良之心,仁爱之情,体贴之意,从而引导学生懂得关爱他人。
【教学重点】
引导学生理解“给予”和“给予树”,体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
【教学难点】
联系全文,理解结尾段的意思。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回忆导入,针对课题提出问题
1、读课题,质疑:
这个课题不仅读音很特别,它的意思也很特别。你们看到这个课题觉得它奇怪吗?心中有没有疑问?
2、学生质疑。
3、教师帮助整理:
“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?
二、在学生生活经验基础上,联系课文,理解“给予”的意思
1、直觉猜测“给予”的意思。
2、联系生活经验,理解“给予”的意思。
生活中你给予过别人什么?别人给予过你什么?
3、读课文,理解“给予”的意思:
读课文,在课文中理解,想想课文中哪些事情是一种“给予”?
⑴ “我给了每个孩子二十美元。”──妈妈给孩子的一种给予。
⑵ “孩子们相互买礼物”
⑶ “金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生女孩”
⑷ “金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐”
⑸ “金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴”
……
4、根据自己的体会,再说说“给予”的意思。
三、深入课文,理解“给予树是一棵怎样的树”
导语:
我们已经解决了第一个问题,有信心解决第二个问题吗?用什么方法去解决?──读书。
1、读课文,找一找课文中那些句子描写了给予树?找到,大声地读一读。(充分读)
2、课件出示:
后来,我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
⑴ 学生反复读、细细读,不放过一个字地去读。读的过程中,抓住重点词语“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
⑵ 学生用心去读课文。
⑶ 汇报交流:
① 援助中心:
援助──帮助,援助中心是一个怎样的机构?联系生活想想哪些人需要帮助?
② 一直盼望:
想想:她为什么一直盼望有一个洋娃娃?一直盼望是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么?
③ 卡片:
树上有许多卡片,其中一张是这个女孩写的,卡片上有她一个小小的愿望。你能看到这张卡片吗?写着什么?感人吗?你能试着说一说吗?
3、学生结合自己的理解说说:给予树是一棵怎样的树?
三、联系全文,深入品悟,突破难点
导语:
一棵能让人如愿以偿的树,多么神奇!当金吉娅站在这棵神奇的给予树下的时候,她会想些什么呢?──满足陌生女孩的愿望。
1、金吉娅一定会这样想的。但真的就这样简单地作出决定吗?当金吉娅买了一个洋娃娃,所剩的钱只够买一些棒棒糖的时候,她的表情是怎样的?──沉默不语。
2、这是为什么?她当时会怎么想?
3、学生发表想法。
4、多么复杂而艰难的选择,一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐,金吉娅多么的爱他们啊,多么想送给他们精美的圣诞礼物,真诚的圣诞祝福;一边是一个陌生的女孩,她多么可怜,只是想得到一个洋娃娃,多么微小的愿望。最后金吉娅最终选择了___放弃了____。
5、有感情地读一读这段金吉娅说的话,体会她内心艰难的选择。
6、金吉娅终于买了洋娃娃,在她送出去的时候,会在卡片上写些什么?
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