感悟与想象齐飞 激情在课堂燃烧──《荷花》想象思维教学活动设计

【设计内容】

《荷花》是人教版语文课标实验教材三年级下册的一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，让学生插上想象的翅膀，在想象中进行感悟，在感悟中放飞想象，进行美的教育。

【设计理念】

创新教育是素质教育的灵魂和核心。在课堂教学中培养学生的创新能力，是新课标的要求，而在阅读教学中的创新思维能力训练则更多地渗透在朗读感悟时的想象力的培养上；提倡学生个性化的活动，荡漾激情也是激发学生想象力最佳途径。

【活动目标】

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，为学生的朗读感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美！

【活动过程】

一、感悟语言，想象形象

众多的花样，虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还是应该让学生感悟语言，想象形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂。如何感悟语言，想象形象呢？首先，让学生进入课文的情境。在特定的时空与课文里的人物对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，交流彼此的思想、感悟、经验等。还要引导学生去读出文字背后的东西。作者“情动而辞发”，用自己的语言表达自己的心声；作为我们，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本课教学在学生初读课文后，有个活动片段很好地体现了这种理念：

片段一：

学生用边读边想象的方法初读课文之后，联系平时所见，和自己对语言文字的感悟，此时，学生心中都有着一幅幅各自所想象的荷花画面，教师适时播放古筝乐曲《采莲曲》，用音乐再次调动学生的想象思维，在音乐声中教师用充满激情的话语引导学生：你们边读边想象，读得都入迷了，能给你们带来美的享受就是作者最大的快乐！让我们乘着音乐的翅膀，把你刚才看到的荷花用你觉得最恰当的词形容给大家听听，让我们一起和你分享这份美丽，好吗？音乐的刺激强化，教师富有激情的煽动语言，让学生们都惊喜起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，纷纷举手用积累的语言描述着自己心中的荷花，课堂气氛十分活跃：

亭亭玉立的荷花！

翩翩起舞的荷花！

摇曳多姿的荷花！

争相比美的荷花！千姿百态的荷花！

洁白无暇的荷花！

冰清玉洁的荷花！

含苞欲放的荷花！

争奇斗妍的荷花！

相看两不厌的荷花

……

片段二：

在学生品读课文了解了课文中所描绘的几种荷花姿态之后，教师引导学生想象表演课文所没有描写的荷花姿态：相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，不然你们又怎能如此深切地领会诗人的情感，把荷花读得的这么美呢！小诗人们，小表演家们，除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其它不同姿态，说一说，演一演吗？受到赞美让孩子们感受到充分的自信，表演又是孩子们最喜爱的，所以孩子们接下来的出色表现也就不足为奇了！

学生１：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

模仿，其他学生都笑了！

学生２：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！

做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！

学生３：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！

学生４：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！

拉着前后左右的学生摇头晃脑扭屁股！（教室里哄堂大笑，热闹非凡，有生还情不自禁地跟着扭动，似乎真的成了那挨挨挤挤的靠在一起跳舞的荷叶！）

让学生目视文字，进而头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈自己的感受，建构自己新的感悟，新的体验。通过对语言的比较、分析、理解，文字不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面、形象。

二、激情荡漾，想象飞扬

一节好的语文课应该是“激情燃烧的课堂”，教师的激情、学生的激情、课堂的激情！

声情并茂的范读、夸张的表演、煽情的语言、对学生的“放纵”构成了教师的激情：

听着你们的赞美声，我仿佛觉得自己变成了一朵荷花，眼前出现了……请大家闭上眼睛，趴在桌上想象一下，体会一下。教师声情并茂地范读第四段。

读后，播放古筝曲《采莲曲》，教师用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各姿态，学生被老师的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花：全开的、半开的、将开的！在学生入情入境之后，教师再引导学生带着自己的想象配乐表情读课文。

我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

第二朵、第三朵在哪里？哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

入情入境、积极主动、思维活跃、大胆表现构成了学生的激情：

学生１（自己站起来）我做第一朵荷花！

生读，其他学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！

（很多学生一起站起来）在这里！我们是一群美丽的荷花！

站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

（几乎全班站起来）

在课堂到达热闹的顶点时，教师话锋一转，把学生引向静思，课堂的动静结合可谓到了极致！

这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲曲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！

在沉寂之后，教师再一次开启学生想象的思维，煽动他们表达的欲望：你们看到了吗？听到了吗？

我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！

我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！

我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！

我看到小鱼从我的脚下游过！

我看到了李老师在荷花池边给我们上课！

我听到有人在荷花池边弹古筝！

我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？

我好象还听到青蛙在叫！

教师充满激情的范读，充满激情的煽动语言，调动了学生的激情，激情的想象，激情的表演，构建了激情想象的课堂！

【案例评述】

这个教学活动案例，精妙之处有两点：一就是将感悟与想象非常巧妙地有机结合起来，为学生的朗读感悟插上了想象的翅膀。学生在充分感悟语言的同时，想象文字所描述的形象，使文字不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面、形象。二是处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激情。在激情荡漾的课堂，张扬着想象的翅膀！