《语文园地四·教你学一招》教学设计3

【教材简析】

“教你一招”选自人教版实验教科书三年级小学语文第六册语文园地四口语交际。这次口语交际的目的是向别人介绍自己学习的一项本领或知道的一个窍门，激发学生在生活中获取知识的能力，从而引导学生爱学、乐学、会学。

【教学目的】

１、在交际中培养学生动手操作的能力及团结协作的能力。

２、在交际中培养学生口头表达的能力和师与生、生与生之间的口语交际能力。

【课前准备】

录像片段：贵宾楼特级厨师的绝活表演。

配乐磁带、花环、学生自己“教人一招”的材料

课前引导了解生活中的一个窍门，或试着学一项本领，并熟悉操作过程以展示自己的绝招。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、创境激情，欣赏“一招”

１、同学们，在日常生活中我们都看过许多身怀绝技的人，今天老师就为大家请来了一位：

（录像播放贵宾楼名厨琚师傅活刨鲫鱼的绝活表演及他的自我介绍：我是一家大饭店的厨师，每天都要清洗几百条鱼，需要花费很多时间，后来，我逐渐发现刨鱼也有窍门，有了快速刨鱼这“一招”，以前花四五个小时才能完成的活动，现在不到一小时就完成了）

２、看了琚师傅的绝活表演，听了琚师傅的介绍，你有什么感受？

［设计意图：以名厨的绝活表演来调动学生的激情，让学生在欣赏中感受并明白“一招”其实就是生活中的一种本领和一个窍门，并由此而唤起学生对生活的热爱，激发了参与的热情。学生在亲眼目睹中激起由衷的惊叹，此时抓住学生闪动的思维火花，让学生畅所欲言，说出心中真实的感受。］

二、畅所欲言，交流“一招”

１、分组交流绝招：

师：同学们，琚师傅妙手刨鱼不到１分钟，让我们大饱眼福，就因为他掌握了这些技巧，所以才能熟练地操作。那你们有没有自己拿手的本领或知道的一些做事的窍门呢？请各小组相互交流。注意：说的同学要将你会的这项绝招名称说出来，再说操作过程，听的同学或绝招一样的同学可随时提出疑问，进行补充或改进。

（学生交流老师相机引导）

２、分小组汇报本组同学都有哪些“一招”。

［设计意图：通过小组讨论、交流，培养了学生团结合作的精神，让学生明确本次训练的内容及目标］

三、亮出窍门、展示“一招”

１、展示绝招：

老师真佩服你们，有那么多做事的本领、知道那么多窍门，现在就请大家把自己知道的本领展示出来，或把自己知道的窍门告诉大家。

（学生展示自己的杰作）

２、交流讨论、演示：

同学们，你们的绝招太棒了，现在就请你们用自己喜欢的方式，快板或口诀，或操作演示，或描述，将你的操作过程告诉别人。

（学生自由活动，教师巡视或参与其中，寻觅交流亮点）

展示时要注意：先展示作品，再告诉大家你作品的名称、功用，听的同学如果有疑问或有更好的方法可随时提出来，进行补充或改进。

［设计意图：绝招的展示以激起学生表现欲望，让学生自由互动，讨论交流，有助于展示学生的思维过程，培养学生口语表达能力。同时，在学生讲解的过程中，注重了对其他学生认真观察、倾听和思考等良好的口语交际习惯的培养。另外，在操作过程中重视人人参与，加强了口语交际训练的互动性，扩展了学生在口语交际互动过程中的信息流量，增大了学生交际的空间。］

四、现场采访、点击“一招”

１、毛遂自荐当代表：

同学们，你们今天的绝招都很棒，刚才在你们的展示交流中，我发现有些同学的绝招确实令人惊叹。现在，你认为自己的绝招是最棒的同学将作品放在讲台上。

２、学生以记者身份现场采访：

（充当记者身份的同学自己设问质疑，提出相关问题，被采访的同学边解答边操作演示，其他学生作为听众并发表意见，如制作材料有哪些，制作过程如何，怎样构思等，教师相机引导给予点评）

［设计意图：这一环节的设计，注重了学生自我表现、自我张扬、愿说、爱说。敢说比会说、说好更重要，在记者现场采访这一环节中，学生的提问和临场回应都具有一定的不确定性，这在一定程度上为口语交际增加了一些难度，但由于交际都紧紧围绕着自己关注的话题进行，且都深思熟虑、有备而来，从而，使话题得到了很好的展开，这一环节的设计是对“学生思维的敏捷性和口语表达的流畅性”进行检验的“砺刀石”，也是这节课的一个高潮。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快，听得专心，达到了交际的目的。］

五、观察比较，评说“一招”

１、代表同学已经向我们介绍了自己的绝招，你认为谁表现得最好呢？现在请拿出你们手中的花环投向你认为讲解、操作、构思最好的一位同学。要求每人用最简短的话对自己最喜欢的“一招”作一次评价。

２、老师充当主持人，对花环最多的同学进行奖励。

［设计意图：有付出就会有收获，让同学们在这一环节中感受到劳动的快乐。］

六、现场结伴，互教“一招”

１、向代表同学学绝招：

同学们在生活中做事本领和一些窍门真是太多了，让我们做个有心人，多学几招吧！

（同学们自愿组合跟着代表同学学习绝招。）

２、自由活动学绝招。现在就请拿出你们准备的材料，在音乐的陪伴下，自己动手做起来吧！

（播放配乐磁带，学生自由活动。）

［设计意图：小组合作的设计既体现了学生的全员参与，又培养了学生的团结协作能力。］

七、拓展延伸，再学新“一招”

１、生活中的各种本领、窍门很多，请同学们要善于做一个有心人，多学儿招。以此为契机，每周星期三下午课外活动，为大家展示交流更多“新招”的时间。希望大家积极准备。

２、把自己学到的“一招”，向自己或家人、同学、朋友进行介绍和演示。

［设计意图：这一设计，使教你“一招”从小课堂向大课堂延伸，在重视学生在生活中积累运用知识的同时，注重在今后的交际中灵活应用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。同时，给同学们创设更多的口语交流机会。］

【设计策略】

口语交际课堂是进行口语交际、训练学生口语交际水平最直接的平台，故为了让学生能积极主动地参与活动中，在这次训练中我设计了以下几个环节：

１、做好活动前的准备工作：

上好口语交际课的首要条件是做好口语交际的准备工作，良好的准备，有助于活动的有效、有序的开展，如在本节课活动前，我就引导学生了解生活中的一个窍门，让他们试着学一项本领，并熟悉操作过程以在课堂中展示自己的绝招。

２、创设情境，调动激情：

俗话说：“兴趣是最好的老师。”为此，新课伊始，我通过录像播放贵宾楼名厨琚师傅活刨鲫鱼的绝活表演及自我介绍，以此来调动学生的激情，让学生在欣赏中明白何为“一招”，并由此唤起学生对生活的热爱，激发了参与的热情。

３、尊重学生，营造和谐氛围：

尊重学生创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。如在本节课设计中，我让学生充当记者的身份进行现场采访，点击一招。在采访中小记者们围绕着自己的话题进行，而被采访的同学配合也非常默契，整个环节让人感到轻松、和谐自然，而且学生的个性也在宽松环境中得到张扬，从而达到了交际的目的。

４、双向互动，激活潜能：

双向互动是口语交际的基本条件，语言实践是培养学生口语交际能力基本途径，对学生而言，交往互动意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。在这节课教学设计中，实现了双向和多向互动的交际方式：师生之间、生生之间、老师充当主持人身份，学生充当记者身份构成交际关系，充分体现了口语交际特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力，激活了学生的潜能。