翻新时间:2015-12-14
教学《果园机器人》有感
今天我上《果园机器人》,这是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章,介绍了果园机器人的特点,内容简单,比较有趣。因为课文内容比较简单易懂,因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。
我先让孩子们自己读课文,把生字解决了,把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;本来我想让学生再读读课文,说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?交流:
生:我知道了这个机器人很有趣?
师:理由呢?
生1:如果没有电,机器人要“罢工”。机器人会“罢工”像人一样,很有趣。
有学生悄悄地在说:什么是“罢工”?
师:你说的很有道理,那谁来解决这个问题,什么是“罢工”?有同学刚才提出来了!
生:停止工作,不高兴工作了!
师:机器人停止工作是为什么呢?
生:没有电了,机器人就要“罢工”,停止工作!
师:什么是“罢工”,明白了吗?
生齐:知道了,就是停止工作。
学生继续交流:
生2:没有了电,机器人会“饿倒”。这个地方我觉得很有趣。
……略
生:我知道机器人很聪明能干?
师:哪里看出来的?
……略
生:我觉得机器人是果农们的好帮手!
师:何以见得呢?
……略
其实学生寻找理由的过程,就是把课文重点的句子,精彩的句子梳理了一遍。对于长文,略读课文,我觉得要克服面面俱到的通病,要学会对教学内容进行大胆取舍,善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方,把难懂的地方,确确实实,真真切切孩子们不懂得的地方提出来,大家在商榷解决,对于重点的孩子们没有提到的,这时我们可以发挥主导作用了,引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识,解决了孩子们真正需要解决的问题,而且也减少不必要的时间浪费。
应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点,叩其一点,散发开去,牵动对全文各部分的阅读感悟,就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文,从整体上把握教材、把握课堂,多从学生的认知规律出发,深入理解新课标的精神,提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了,相应地,学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏,进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。
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