乐中学凸现个性──《火烧云》教学设计

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翻新时间：2015-12-14

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乐中学凸现个性──《火烧云》教学设计

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

４、培养学生对自然美的感悟能力。

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

１、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

２、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

３、齐读。

二、复习第一段

１、回忆第一段讲了什么？

板书：

上来了

２、齐读。

三、教学第二段

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？

板书：

变化

１、默读第二段，思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

板书：

颜色形状

２、教学第二自然段：

⑴ 听录音。

（观察图片）

⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

板书：

多快

⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语:

红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

（一会儿……一会儿……）

⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？

（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

⑹ 指导朗读。

（喜悦语气）

３、教学第３～５自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

⑴ 指名读，思考：

这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

板书：

狗、马、狮子

⑵ 齐读第３自然段，思考：

① 马出现时是什么样子的？

② 马是怎样变化，又是如何消失的？

⑶ 自学第４、５自然段。

⑷ 检查自学情况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

⑸ 听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

板书：

千姿百态

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

１、学生选择背诵。

２、指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

【板书设计】

上来了

颜色多快

火烧云变化

形状千姿百态快

下来了

【评析】

本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。

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