翻新时间:2015-12-14
《白公鹅》教学设计3
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
4、通过学习课文,感受动物的可爱,培养学生喜欢动物的情感。
【教学重难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
【课前准备】
词语积累卡片。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、谈话揭题
同学们,我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅,那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢?今天,我们就要来学习《白公鹅》。
读题。
二、自读课文,对比学习
1、自由读课文:
说说这只白鹅给你留下了什么印象?
2、作者又是通过哪些方面来写的?
(走路的姿势、平时的活动等)
3、对比教学,完成词语积累卡:
白鹅白公鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相
4、从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
四人小组讨论。
5、交流汇报,师总结:
相同点:
抓住特点,围绕特点来写,注意用拟人的手法来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物,)从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段,进行对比阅读
1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较:
不同的作者,不同的文章,但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较,教师总结。
⑴ 这两部分都是详写:
找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
⑵ 都注意用拟人的手法来写:
重点品读抢占地盘这一段。
① 有时……有时……要不……
② 看插图:
此刻,作者正在钓鱼,白公鹅在干什么呢?你学着用作者的口吻把画面说一说。
③ 指名朗读,齐读:
读出白公鹅的“耀武扬威”。
⑶ 都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找,读一读,教师点拨。
交流,如:
“干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。”
白公鹅干什么“勾当”?这本是一个贬义词,为什么我们却觉得这“勾当”很有趣?体会作者同样喜欢着白公鹅。
⑷ 教师小结:
两篇文章正是作者通过仔细的观察,用拟人等手法,抓住了动物的特点,所以写得生动有趣。
2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法:
回忆《白鹅》一文,作者抓住“高傲”通过对比来描写;《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。
⑴ 自读第二段:
找找文中是怎样写白公鹅走路的?
⑵ 能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗?
(随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”)
⑶ 遇到其他情况怎样?
(……也……就是……)
⑷ 教师引读。
⑸ 小结:
同样写步态,但可以有不同的表达方式。
四、齐读课文
五、迁移运用,小片段练习
观察一种小动物,把它的一方面写一段话。
(如叫声、步态、玩相等)
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