翻新时间:2023-08-06
书读千遍,其义自现──《母鸡》教学片断点评
【内容提要】
在语文教学中,读是一项训练目标,也是一种很好的学习方法。通过读,学生能理解课文内容,体会文章中心,获得阅读感受,提高语文素养。
【关键词】
阅读 朗读 目标 方法
【正文】
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,学生在阅读时会有积极的思维和情感活动,能在理解和体验的过程中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在小学语文课堂上,阅读有多种存在的方式,从理解的程度看,可分为精读、略读和浏览;从读书的方法看,可分为朗读、默读。无论哪种方式都是学生进行语文学习极有效的途径。
《母鸡》一课是人教版语文第七册第四单元的一篇课文,作者通过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,赞美了母鸡的伟大,表达了对母爱的的赞扬。全文语言通俗流畅,内容浅显易懂,但课文主旨又意蕴深远。在本课的教学过程中,读,既是目标,又成为了很有效的方法。
〖片断一〗
板书:
母鸡
师:认识母鸡吧?
生:认识。
师:请描述一下你见过的母鸡。
生:母鸡是下蛋的鸡。
生:母鸡下完蛋总咯咯叫。
师:你喜欢母鸡吗?
生:(喜欢或不喜欢)
师:我们一起来读一遍课文。读完后,想一想,你明白了什么。
师范读,生小声伴读。
师:说说你读懂了什么?
生:我知道了作者先是很讨厌母鸡,后来发现了母鸡很伟大,就喜欢母鸡了。
生:我发现了母鸡像人。
师:像谁?
生:它会很拼命地保护自己的孩子。
师:生活中谁就是这样的人?那个人我们叫她什么?
生:母亲。
这是本堂课的第一个环节:初读课文。在这个环节中,教师预设的目标是让学生通过和老师同读课文,了解全文的主要内容。初读时,课文对于学生来说是陌生的,学生对课文是满怀期待的。若教师能很恰当地调动起学生的阅读期待,带着这种阅读期待阅读,学生就能较好地投入进去,有积极的思维和情感活动。事实证明,通过这一步,学生是能完成理解课文内容这一任务的,甚至能隐约触摸到课文的主旨。在教学实践中,有些老师往往担心学生读不懂课文而将课文掰得碎碎的,细细地讲给同学听。其实,学生有他们自己的感悟能力,而且这种感悟能力越练越强,不练则会逐渐退化。《语文课程标准》中提出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以,在教学中,教师完全可以大胆让学生自主阅读课文,自由体会文本,获得阅读感受。
〖片断二〗
师:本文的作者是老舍先生。他是中国近代著名作家,他笔下的母鸡就像活的一样。请你再来读一读课文,找一找课文中精彩的描写,说说你喜欢哪些段落或句子,品一品,再读给大家听。
生1:我喜欢这一句。(感情朗读:它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!)我家的母鸡就是这样的。
生2:我喜欢第二(自然)段。(感情朗读:它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。)
师:对,它真是欺软怕硬的家伙!
生3:我喜欢这一句。(感情朗读:结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。)母鸡其实很可怜的。
……(共有6个学生读了。)
师:大家品得都很好。我想有一句话可能是大家都喜欢的,那就是……
生:(大部分学生参加齐读)它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师:所以,作者说:“我不敢再讨厌母鸡了。”你还讨厌母鸡吗?你还有什么收获?
这个环节本来是指导朗读,但在实际教学中,学生没有经过教师的指导就能较准确地把握到语句的感情基调,很到位地完成了朗读训练并加深了对课文中心思想的理解。当然,这说明学生具有较好的朗读功底,反映出教师平时的训练较为扎实,但另一方面也证明,部分学生通过自由品读能完成对课文的理解,尤其是像本课这样的情节较简单、内容与学生生活比较接近而且词句通俗易懂的文章。读,在这里既是目的,又是方法。
朱熹说:“大凡读书,须是熟读,熟读了自然精熟,精熟后理自见得。”读,特别是反复诵读,能疏通文字,体会感情,理解内容,同时培养语感,积累语言材料,训练读书技巧,增强语言的感受力和记忆力,提高语文素养。所以,语文教学中应该重视读的训练与使用。
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