翻新时间：2021-03-12
《给予是快乐的》第一课时教学设计
【学习目标】
〖认知目标〗
1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标〗
1、学会运用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
〖情意目标〗
在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】
按常规预习课文。
【课时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
〖课时目标〗
掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示;理解“给予是快乐的”。
〖过程建构〗
教师组织流程学生活动流程设计意图：
一、批注入文，自主探求
1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗?
(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。)
⑴ 自主阅读;
⑵ 小组交流;
⑶ 全班反馈：
① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示?畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾经给予你什么?
2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?
⑴ 好朋友交流;
⑵ 全班反馈：
① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。
第二课时
〖课时目标〗
进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。
〖过程建构〗
略。
下载文档
网友最新关注
- 让人又爱又痕的老师
- 我的舅舅
- 夸夸售票员
- 辛苦的爸爸
- 我的爸爸
- 我熟悉的一個人
- 老人的眼泪
- 我喜欢我的女同桌
- 我
- 我的数学老师
- 父亲
- 一个善良的人
- 淘气的我
- 我的班长
- 我的爸爸
- 老张的苦恼
- 文化能翻译吗
- 文化就是生活方式
- 吃糖与法律
- 卸下尊严的父爱
- 现在就是最好的时光
- 唐诗的美丽
- 村上春树的奔跑人生
- 一碗热饭的善意
- 不宠无惊过一生
- 你可能误解了乡愁
- 我们那个年代的文艺范儿
- 锁匠看人 2015年2期
- 文化“啃老族”
- 陪你最后一程
- 《日月明》教案 (人教版一年级第一册)
- 一去二三里 教案教学设计(人教版一年级第一册)
- 观潮教案 (人教版四年级第七册)
- 18 我的伯父鲁迅先生 导学案 (人教版六年级第十一册)
- 巧动手语音不用愁 教学案例(人教版三年级第一册)
- 《窃读记》说课稿 (人教版五年级第九册)
- 《比尾巴》第二课时 教案教学设计(人教版一年级第一册)
- 《窃读记》教学设计（第一课时） (人教版五年级第九册)
- 五年级上册语文17课导学案 (人教版五年级第十一册)
- 识字（二）2、自选商场 教学案例(人教版一年级第一册)
- 王玲湘老师《搭石》课堂实录 (人教版四年级第七册)
- 《给予是快乐的》说课稿 (人教版四年级第七册)
- 《用心灵去倾听》说课稿 (人教版六年级第十一册)
- 陶罐和铁罐 课堂教学实录(人教版三年级第五册)
- 秋天的雨 教学案例(人教版三年级第五册)