翻新时间:2015-12-14
《语文园地三》教学设计2
【教学目标】
1、运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
【教学时间】
四课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际 展示台
“大自然的启示”成果汇报会:
1、根据自己的资料和了解的内容分类(有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么)组合小组。
2、带着自己要展示的东西,把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。
3、各小组推选出自己组的“小博士”,在全班交流。
4、老师提出听、说要求,全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号,以资鼓励。
5、把同学们的作品展示在班里。
第二课时
习作
1、总结前一阶段综合性学习活动情况。(可以将随时拍成的照片做成课件,帮助学生回忆。)
2、总结哪些内容可以作为写作素材来写。(在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个活动心得……)
3、自己总结,整理资料。
4、小组内进行交流。
5、获得启发后,再次总结自己的写作内容。
6、全班交流,说说自己的初步想法。
7、同学评说,教师指导(写法、选材)。
第三课时
习作 讲评
1、自己先阅读自己的文章,把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。
2、老师根据全班本次作文情况,进行评说,展示好的,师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。
3、根据自己作文的情况找出问题所在。
4、在作文中进行修改。
第四课时
“我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
1、自读感悟。
2、全班交流,分析每个句子。
第一组:“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。
第二组:“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组:“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
3、指导朗读。
4、举出这样的句子。
二、日积月累
1、自由读,想一想意思。
2、联系生活实际说说对这些谚语的理解,教师适当点拨。
3、多种形式积累:自主背、相互背、齐背、指名背。
4、你还知道哪些气象谚语?教师可给提供一些。
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