翻新时间:2015-12-14
《生命生命》教学设计2
【教学目标】
1、认识5个生字,会写8个生字;正确读定“鼓动、跃动”等新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的含义,揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学难点】
结合自身的生活体验感悟人生,关爱生命。
【教学设计】
本文篇幅短小,结构清晰,蕴含深刻,杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考,阐叙了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践,熟悉文本,才能真正立足文本,形成与杏林子的对话,形成与自己已有体验的对话,从而阅读人生,品味人生,提升人生境界。基于此,整堂课的教学教程分三大板块:整体感知──研读揣摩──感悟品读。
【教学准备】
1、学生课前查找有关资料,收集有关生命的名言,围绕生命的主题,举出一个实例。
2、教师课前准备:思考联系生活实际,多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容。
【教学过程】
一、激发情感,导入新课
1、师:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命 生命》。同学们,能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家?
生:肖伯纳说:生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好。
生:时间不能增添一个人的寿命,然而珍惜光阴,可使生命变得更有价值。
生:卢梭说:人生的价值,是由自己决定的。
……
师:说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命 生命》。
2、板书课题、质疑:
生问:生命是什么?
生问:为什么韪中有两个生命,去掉一个行不行?
生问:课文主要写了什么内容?
二、整体感知,把握文章的脉络
1、学生自由读课文,并用“△”标出生字新词,借用工具书联系上下文,理解不懂词的意思,个人有解决不了的,可以小组讨论。
2、思考文章写了哪几个事例?
3、师生交流:
⑴ 刚才通过学习,你弄懂了哪些词的意思?
⑵ 课文写了哪几个事例。
⑶ 指名轮流读书,互相评议。
4、默读课文,面对这些看似不起眼的小事,作者是如何谈自己的思考呢?提示学生用抓文中关键词句的方法整理出三点启示:
⑴ 对自己负责。
⑵ 创造价值。
⑶ 为生命奋斗。
(整体感知很重要,它是感受、体验、筛)
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