翻新时间：2022-12-30
《两个铁球同时着地》教学设计2
【教学目的】
１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。
２、体会含义深刻的句子。
３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。
【教学重点】
理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。
【教学准备】
１、课外读本。
２、重量不等的两个物体。
３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。
【教学过程】
一、读悟质疑
１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。
（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）
２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：
伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。
（板书课题）出示探究任务：
⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？
⑵ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？
二、自读课文，探究解疑
１、阅读第一段。
２、阅读第二段。
⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？
研究科学的人都信奉亚里士多德。
比比读读：
研究科学的人都相信亚里士多德。
⑵ 指名读第二段。
３、讲读第三段：
⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？
⑵ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。
⑶ 指点：
伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。
（突出：如果……就……；但是，如果……就……）
⑷ 齐读第三段。
４、讲读第四段（４～６）
⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：
（反复做，都证明，总是，才，已经）
⑵ 齐读第四自然段。
⑶ 指点：
① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。
② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。
③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？
⑷ 各自准备讲述。
⑸ 同座对述。
⑹ 指名描述。
⑺ 齐读全段。
⑻ 这个试验的成功，使人们明白了什么？课文最后一句话的意思是什么？联系生活实际说说这句话给我们什么启发。
想──说
引导学生自由思考，展开创造性设想。
三、读写结合，培养能力
１、把《两个铁球同时落地》的故事讲给别人听。
２、和组内同学尝试着做一个小实验，把实验经过、结果记载下来。
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