翻新时间:2023-07-26
重情趣重迁移──《全神贯注》教学例案
一、揭题
师:听说同学们非常喜欢名人名言、今天,老师就送两句给你们:
书籍是人类进步的阶梯。──高尔基
虚心使人进步,骄傲使人落后。──毛泽东
请你把自己喜欢的名人名言也送给老师,好吗?
生:读书破万卷,下笔如有神。──杜甫
生:读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。──歌德
生:不满足是向上的车轮。──鲁迅
师:同学们说得太好了!老师还想送给你们一段名言:
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作。如果值得去做,而且要做,就应该全神贯注。
──斯蒂芬·茨威格
师:看了这段名言,你们有什么想问?
生:罗丹是谁?
生:斯蒂芬·茨威格是哪国人?
生:斯蒂芬·茨威格为什么会这么说?
师:这些问题的答案在我们今天学习的课文《全神贯注》中都能找到,下面我们就来学习这篇课文。
二、结课
师:课文已经学完了,老师还想送同学们我的一句话:
做什么事都要一丝不苟,全神贯注!──于永正;你学完这篇课文有什么感想,请用—二句话写下来,并注明是未来的某某家。
生:全神贯注使人进步、二心二意使人落后。──未来的科学家
生:没有最好,只有更好。──未来的企业家
生:天才是99%的全神贯注,加上1%的灵感。──未来的文学家
师:说得太好了,祝贺你们,小名人!
【评析】
这是前不久,我有幸听到的特级教师于永正亡的《全神贯注》一课的揭题和结课。
上课伊始,师生互赠名言,看起来、与所学课文毫无关系。其实这正是于老师的高明之处;他从学生熟知的名人名言入手,有目的地营造一种愉悦的学习氛围,开启学生的心扉,诱发学生的求知欲望和求知兴趣,以问题为诱饵,让学生带着问题学习。达到“课未始。兴已浓”的状态。这正体现了于老师重情趣的教学理念。一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合,似锦上添花,使课堂教学始终扣人心弦,引人入胜。于老师以名言揭题,又以名言结课。在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言,是学生学完课文后的感想,是知识内化的结果。通过自己说名言,由此及彼,由课内到课外,这也体现了于老师重迁移的教学理念。
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