提供学习资源张扬阅读个性 ──《全神贯注》教学设计

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翻新时间：2023-08-06

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提供学习资源张扬阅读个性 ──《全神贯注》教学设计

一、创设问题情境、激疑

１、猜猜他是谁：

媒体出示罗丹画像，让学生猜猜他是谁。

２、说说对罗丹的了解：

让学生展示课前预习的成果，只要求就某一方面说。

３、探宝：

将事先准备好的有关罗丹的生平资料复印若干份放在一个“百宝箱”里，请

学生开启“百宝箱”。每生从中探取三件“宝贝”──三份有关罗丹的资料，并自由阅读，同位可以互换阅读。然后说说阅读体会，提炼出问题：罗丹小时候学习成绩并不好，后来怎么会成为法国的大雕塑家呢?

二、自由阅读体会，披文

１、在通读课文的基础上，自由选择自己最感兴趣的段落，反复琢磨。自学生字，理解新词，在自己认为好的句子下面划上横线，在不理解的地方做上记号。

２、开展读书竞赛，着重指导学生读好下列句子：

⑴ 只见罗丹一会儿上前，一会。儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

⑵ 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。

⑶ 罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

⑷ 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

３、讨论阅读体会：

按阅读的内容将学生分成若干小组，就自己阅读的段落与其他小组的同学交流讨论，着重说明下列问题：

⑴ 你是怎么读这一段的?

⑵ 你为什么要反复研读这一段?你研读了这一段有什么收获?

⑶ 你在研读过程中还有哪些问题没有弄清楚?

４、理清课文条理：

立刻──只见──一会儿──一会儿──一刻钟一半小时──一个小时──径自──随手

三、现场采访罗丹

１、人情角色竞聘：

聘一名学生扮演罗丹，要求主动报名，并说明竞聘的优势。聘三名小记者，要求自我推荐。

２、采访准备：

“罗丹”着装并做准备。小记者设计采访导语，拟定采访内容。其余的同学及老师作为观众。

３、实地采访：

小记者就有关问题向罗丹提问，观众可以随时补充提问或发表自己的看法。

四、欣赏罗丹雕塑、拓展

１、多媒体出示罗丹的三幅雕塑：《思想者》、《沉思》、《加莱义民》，配乐欣赏。（结合提供的学习资源）

２、反复诵读最后一段。

３、改写茨威格的话：

今天上（下）午，我在Ｘ室里学到的，比我多年在学校里（家里、社会上）学到的还要多，因为从这时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

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