翻新时间:2023-08-07
突出语文本性 加强语言训练──《全神贯注》教学设计
【教材解读】
《全神贯注》(上海市教材三年级下册、人数版四年级下册)记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。
本课的教学重点和难点为:通过品读描写人物言行的语言理解“全神贯注”的含义,并学习体会本课人物描写的方法。
在设计本课教学时,我对教材作了“集约化”处理,使教材内容形成“板块结构”,着重帮助学生理清课文的思路,以便腾出更多的时间进行语言训练,力求体现“突出语文本性,加强语言训练”的设计理念。
【教学过程】
一、整体感知,理清人物关系
1、板书课题,注意“贯”字上面的笔顺容易错(板书示范),从字面上理解什么叫“全神贯注”。
2、了解课文主要讲的是谁的故事。(出示罗丹头像,简介罗丹)(板书:罗丹)
3、简介茨威格,读好外国人名,随机理解“挚友”。
4、齐读课题。
5、说说课文主要内容,师小结依据课题概括主要内容的方法。
设计意图:对小学生来说,必须以语言实践为主,要多读多写,但还要适当给予语言规律和方法的指导。此处设计力求在过程中掌握方法,“获取知识,形成能力。
二、研读第二自然段,体验“如痴如醉”
1、自由读第二自然段。重点理解“他好像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了”
2、选择最喜欢的一句练习有感情地朗读,教师相机指导。
3、抓住这些动作和神态描写,猜猜罗丹心里想的是什么。(学生自读自悟,同桌交流)
4、师逐句读文,生相机交流,师适时点拨。
5、师小结:
读书不仅要理解文字表面的意思,还应理解文字背后的意思。
设计意图:课文中的“空白点”一般都是学生的疑点难点,也是教学的重点或突破点,但有时它存在于很浅显的句子中而往往为人所忽略。第二自然段之所以写得好,就是因为它写了罗丹的动作、神态,写了他发出的一些声音,但是没有把罗丹内心的话写出来,这就给读者留下了想象的空间。我设计这样几个步骤:先由教师范读,再由学生自己读,读中想象,揣摩体味,让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中,学生感受到罗丹当时的工作状态,理解了“全神贯注”这个词语的含义,更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。
6、出示句子:
“大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。”释“痴”字,选择解释义项,说说理由。(板书:痴)
7、补充板书:如痴如醉
8、指导有感情朗读这句话。
设计意图:在教“痴痴”一词时,通过选择字义的方法,既解决了生字的字义,又使学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时,又与上文的“好像喝醉酒一样”巧妙地联系起未,一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上,板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来,而又体会到作者是如何遣词造句的。“立体化”的教学使学生对语言文字的感知强度增大。
三、略读第三、四自然段,理解“全神贯注”
1、出示句子:
“罗丹如痴如醉地修改女像,整个世界对他来讲好像已经消失了。”释“整个世界”,理解“全神贯注”。
2、读第三、四自然段,交流:
从哪里体会到整个世界对他来讲已经消失了?
四、学习第一自然段,感受“精益求精”
(课堂实录片段)
师:就是这样一座让罗丹如醉如痴地修改的女像,在茨威格看来是非常完美无缺的,课文中有一个词,你们找一找,是哪一个词?
生:杰作。杰作是什么意思?
生:仪态端庄。
生:不禁拍手叫好。“不禁”说明茨威格看到雕塑忍不住叫好,说明这座女像实在太完美无缺了。
生:大概因为茨威格不是雕塑家,欣赏水平不是很高,所以认为是杰作。
师:我要纠正你一下。茨威格是享誉世界的文学家,他在文学上的造诣和罗丹在雕塑上的造诣同样高,文学和雕塑都是艺术,艺术是相通的。他的眼力不会错,作为罗丹的挚友,他也不会去吹捧罗丹,他说这件作品是杰作,应该是没有问题的。可是对这样的杰作罗丹还不满意。
设计意图:第一自然段中茨威格为什么能对罗丹的作品如此理解、欣赏、赞美是这篇课文的空白点,老师可补充茨威格在文学上的造诣的有关资料,帮助学生理解艺术是相通的,茨威格在文学上所取得的成就让他足以能够理解罗舟的艺术作品,而罗丹的这一雕塑作品得到具有如此欣赏水平的作家的赞赏,它必定是十分杰出的。然而,就是这样一件杰作,罗丹还是觉得需要修改,可见他在艺术上的精益求精,茨威格资料的补充从侧面表现了罗丹对自己创作的永不满足,使罗丹的形象更加丰满。
师:这个句子里有个词──“端详”,知道是什么意思吗?
生:认真、仔细地看。
师:这一句中还有一个带“端”的词:端庄的“端”和端详的“端”意思一样吗?
生:端庄的“端”是端正的意思。端详的“端”是仔细地看的意思。
师:罗丹仔细端详后怎么说,谁来有感情地读一读?
生:(读罗丹的话)“不,还有毛病。……”
师:对于这样的杰作,他还说有毛病,还要去修改,值不值得?(自由讨论)
生:没有更好,只有最好。
师:是啊,罗丹精益求精,永不满足。正因为这样,茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品,又被罗丹遗忘,他不仅没有──(生:责怪),反而更加理解罗丹,敬重罗丹,钦佩罗丹。齐读茨威格的话。
设计意图:对于词句的理解不能停留在字面上,而要着重引导学生揣摩课文中的语言环境,不仅要懂得词句的表层意思,还要理解其中隐含着的意思。在充分理解的基础上,再把一些重要的问题放回语言环境中“猛滚一番”。在教“端详”一词时,先问学生哪个词最能体现罗丹对自己作品的精益求精,引出“端正”一词,再辨析“端”字,这样,这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的,而是十分鲜活的。
五、升华中心,拓展延伸
1、齐读最后一个自然段。
2、分步理解茨威格的话,随机指导有感情地朗读。
3、展示罗丹的部分作品。(播放媒体)简介罗丹作品并总结全课。
设计意图:最后一句话的理解,学生初读课文觉得一目了然,可实际上读懂的仅是文字的表面意思。
我采用了层层剥笋法:
⑴ 任何工作,首先要值得去做,然后要做好,就必须怎么样?
⑵ 罗丹认为什么事值得去做?
⑶ 他认为应该做好吗?层层剥笋就是紧扣语言文字,从一点切入,然后逐层展开,层层递进,直至最后揭示文章主旨,达到训练目的的教学方法。这种方法有利于训练学生敏锐的语感,强化语言文字训练。
下载文档
网友最新关注
- 让爱永远住我心
- 感恩我的老师
- 烦恼
- 路事见闻
- 月季花
- 邮递员叔叔,我想对您说
- 我发现了会隐形的柠檬汁墨水
- 一件难忘的事
- 快乐的春游
- 期末,危险!
- 那个烈日炎炎的暑假
- 我与苍蝇“大战”
- 儿女生日是妈妈的苦难日
- 快乐时代
- 菜市场
- 在汽车广告创意大奖赛新闻发布会上的讲话
- 在年终烹饪协会厨师大会上的发言
- 教师节表彰大会教学能手发言材料
- 在餐饮发展论坛上的讲话
- 人大地税工作评议总结会上的表态发言
- 教学感悟—在市新教师培训班上的发言
- 全区政法综治暨计划生育工作会议讲话
- 农村信用工程中期推动会议上的发言
- 在全市治安巡防工作现场会上的发言致辞
- 希望工程捐款代表讲话稿
- 平安建设座谈会发言
- 幼儿园家长讲座提纲-主题关于幼儿心理健康的问题
- 电力中心宣传员代表发言稿
- 优秀手机促销员在摩托罗拉全体员工大会上的发言
- 优秀党委书记推选会发言稿
- 浅谈税收优惠与经济发展
- 浅谈经济自由与未来中国经济发展
- 少数民族地区传统文化保护与经济发展的思考
- 浅谈电子经济对我国经济体制改革的影响
- 会计信息化进程中会计人员能力的培养试析
- 客户奖励积分会计处理问题的探析研究
- 我国农业循环经济发展中存在的问题与对策
- 我国发展循环经济示范区的选择及对策研究
- 黑龙江省民营经济快速发展的探讨
- 村级会计委派制的浅议分析
- 浅谈对发展青海高原特色经济的一些思考
- 企业安全生产投入中的会计处理试论
- 浅谈中国目前该如何认识应对美国金融危机
- 经济环境演变下的商誉会计理论重构分析
- 浅谈对当前发展民营经济的对策思考
- 三年级语文下册:《荷花》教学设计
- 三年级语文下册:《珍珠泉》教学设计
- 三年级语文下册:《果园机器人》教学设计
- 三年级语文下册:《月球之谜》教学设计
- 三年级语文下册:《太阳》 教学设计
- 三年级语文下册:《我爱故乡的杨梅》教学设计
- 三年级语文下册:《翠鸟》教学设计
- 三年级语文下册:《七色花》教学设计
- 三年级语文下册:《语文园地一》教学设计
- 三年级语文下册:《春日》教学设计
- 三年级语文下册:《咏柳》教学设计
- 三年级语文下册:《女娲补天》教学设计
- 三年级语文下册:《在金色的海滩上》教学设计
- 三年级语文下册:《语文园地五·习作》教学设计
- 三年级语文下册:《小狮子爱尔莎》教学设计