翻新时间:2023-08-05
《口语交际·习作六》教学设计
第一课时
习作指导
〖教学目标〗
1、明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。
2、激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。
3、升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。
〖教学过程〗
一、从本组四篇课文谈起,提炼写作方法
1、在我们第六单元学过的四篇课文(《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》)中,哪几篇写了父爱?哪几篇写了母爱?每篇课文都写了什么样的父爱和母爱?
2、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深?说说为什么。读、画课文相应的段落。
教师根据学生的回答板书:
外貌动作语言
二、鼓励学生联系生活,找寻来自父母的“爱”,提升学生对爱的体会和理解
1、生活中,父母的爱多不多?父母是怎么爱你的?
2、你是否曾像小巴迪那样,曾经对父母的爱不理解?
小组讨论:
⑴ 曾经不理解,现在已经理解的是什么?
⑵ 曾经不理解,现在还不理解的又是什么?
教师根据学生的回答,提升学生认识,并板书:
理解万岁
三、升华情感,鼓励学生自由创作
1、升华亲情,在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱:
不论是慈父严母还是慈母严父,父母的心都是相通的,下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中,进一步体会母爱,升华亲情。
2、弹性习作,形式不限,抒发真情实感:
⑴ 体会来自父母的爱,相互沟通理解。
⑵ 自主命题,形式不限,抒发真情实感。
以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
同学们,此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动?老师相信并预祝你们写出好的习作。
〖板书设计〗
外貌
父母的爱 动作
理解万岁语言
第二课时
习作评改(互动式)
同学们,经过上节课的学习,你们对自己的习作满意吗?想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高?
一、交流·分享──心有灵犀
1、总结本次习作总的特点:
慈、严、严爱、渴望。
2、学生汇报自己的文题属于哪类文章,并请他们读自己最满意的语句,教师相机指导点评。
3、鼓励学生将好的作文题目写在黑板上,与同学们分享成功的喜悦。
4、欣赏学生的两篇佳作,并鼓励学生交流欣赏这两篇文章的哪一点。
二、比较·推敲──咬文嚼字
1、推荐三个片段并请这三个片段的作者分别读自己的作品。
2、引导学生欣赏这三个片段并把握每个片段特点。
3、出示片段并指导修改。
三、互动·感悟──锦上添花
这次习作纸上共分成了三个栏目:
教师点评、家长心声和学生感悟。
(教师板书示意图。)
1、互动评议,感悟家长心声:
现在让我们来读读爸爸、妈妈他们的话,体会一下他们的心声。
2、鼓励学生谈出感悟并修改自己的习作:
听了爸爸、妈妈给我们写的寄语,结合本节课的学习,你们又有了哪些新的感悟呢?对父母的爱又有了哪些新的理解?
引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章。
四、结束语
通过这节课的学习,我们分享了各自习作的同时,也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解,多一份沟通,多一份体贴,多一份关怀,把握住在我们身边的那一份幸福。
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