我这样教《祖国呵，我亲爱的祖国》

【教学简案】

一、教学设想

释文莹在《湘山野录》中如此评价寇准的诗：“深于诗者，尽欲慕骚人清悲怨戚以主其格。”一个优秀的诗人不会沉湎于个人的荣辱沉浮，他会把忧郁和悲哀看作一种力量，与民族危难、国家兴衰紧紧系身。作为新时期文学朦胧诗人的代表、用诗情点燃一代年轻人心灯的舒婷，就把这样的担当圆融于诗歌的艺术激情中，幻化为崇高的悲伤和渴望。因此，尽情读诗，体悟诗情，是学习《祖国呵，我亲爱的祖国》的第一要着。第二，因情置象。《祖国呵，我亲爱的祖国》中意象的叠加和强化完全按照情感宣泄的力度来排布，或紧致或散逸，需细细品读才得其意。把握感情传达强弱与意象排列疏密的关系，当为教学过程中需要着力的部分。第三，朗读得诗味。学习本诗，要重视对朗读重音、停顿、语速、语调等声音形式的处理，这有助于加强对诗意的理解。因此，《祖国呵，我亲爱的祖国》教学过程中，朗读既是教学的内容，又是教学的手段。

二、教学流程

1.

导入

人与人见面讲究第一印象，人与文学的邂逅也是如此。初次见面，《祖国呵，我亲爱的祖国》给你留下了怎样的印象？请在下列表述的横线上填写一个词语，来概说你的感觉。

《祖国呵，我亲爱的祖国》是一首关于

的诗歌。

答案可以丰富多彩，正所谓诗无达诂。但是，它们必将通向同一个命门：爱国。

2.

朗读

有感情不一定能准确地抒发出来，必须借助于一定的艺术形式。“爱国”的情愫沉淀在诗人的笔底世界，激荡着波澜。同样，有感觉也不一定能准确传达出来，必须依靠一定的学习法则。朗读就是重要法则之一。

①

自由、独立、用情朗读全诗，整体感受诗人喷薄的爱国情感。

②

诗歌一共四节，男生朗读第一节，女生朗读二、三节，全体朗读第四节，初步感受不同的情感深度、强度和蕴藉。

③

选读最有感触的部分，尽可能读出重音、停顿，控制好速度，进一步体会诗人的爱国之情。

④

教师评价以上三个朗读环节，作示范性朗读。

⑤

全体师生共读全诗，准确把握诗情，以期诗歌情、诗人情、读者情的和谐共振共情。

3.

觉解（师生共学，教师参与）

（一）每个人的心中都有祖国的模样。在王平久的心里，国是千万家；在乔羽的笔下，国是稻花香；在瞿琮的歌中，国是青松气质、红梅品格——在诗人舒婷温软的内心，“祖国”曾经拥有怎样的模样？

①

祖国曾是破旧的老水车。

②

祖国曾是熏黑的矿灯。

③

祖国曾是干瘪的稻穗、失修的路基。

④

祖国曾是淤滩上的驳船。

（二）一组意象的叠加唱出了祖国曾经的模样。这样的模样共同的特征是什么？贫穷、停滞、饥馑、落后——艰难的步履、苦难的历程。

（三）意象营造意境，意境烘托心境。面对这样的祖国，诗人会有怎样的心境？

诗歌里流淌着浓郁的悲凉和寒薄，可以看出诗人深沉的忧患意识和心灵深处的痛楚。

（四）这是谁都不愿看到的祖国。正如

闻一多先生《发现》所写的那样：“我来了，我喊一声，迸着血泪，‘这不是我的中华，不对，不对！’”高歌当哭，这就是诗人的沉重。舒婷将亲爱的祖国的旧模样状写得如此具体切实，你能揣摩、猜读她对祖国的情感吗？

正视祖国的过去——负累沉重，是一个诗人责任意识的苏醒。祖国，她不应该是一个浮泛的神话般的歌颂对象，对她的“反身”就是热爱。舒婷肯定自觉意识到：藏在中国人内心的一种集体无意识——我们的祖国经历了深重的灾难和持久的贫困以及精神的空白。当诗人将它们一一呈现时，诗人的、我们的感情记忆都被叫醒了。爱国之爱，不一定在于多说一个“爱”字，因你而痛，就是崇高的悲剧美。

（五）诗人对意象的选择包蕴了诗人的情感。在一系列象征着“落后”的意象登场之后，舒婷在她的笔间留了一个窄窄的缝隙，让我们可以在回望历史的凝重之后，可以慢慢舒出一口气来：希望还在。静读诗歌的第二节，你可以找到这个关键的意象吗？并作一些鉴赏。

这个关键的意象就是“飞天”。

（插入“飞天”图像和对“飞天”的介绍。）

飞天是佛教中天帝司乐之神。宋代《太平御览》中说：“飞行云中，神化轻举，以为天仙，亦云飞仙。”飞天是中国光辉灿烂的文化的象征，暗示了我们曾经创造了璀璨的古代文明，我们的祖国可以像空中的飞天一样升腾出灿然的图景。这就是爱，不着一个“爱”字，用“期盼”作为“爱”的桅樯，伴着理想，痛苦前行。

4.

探究（学生自学，教师点拨）

（一）痛苦因为爱。当亲爱的祖国重新站起时，诗人用她的笔重新雕塑了祖国的形象。请描摹祖国当下（诗人写诗时）的模样。

①

你是理想。

②

你是胚芽。

③

你是笑涡

⑤

你是起跑线。

⑥

你是黎明。

（二）祖国的模样在短短的三节诗中有如此巨大的反差，这可以证明什么？

祖国在成长，在进步，在往前。百废俱于兴，万千气象新，亲爱的祖国经过长达十年的巨痛之后，山河重整，生机无限。

（三）此景催生此情，诗人在意象的选择上明显流露了自己的情感倾向。和第一节中的意象进行比照，说说它们与诗歌情感传达的内在联系。

这是因情置象。第一节诗歌，舒婷着力于表现祖国曾经的衰微，选择的意象如“老水车”、“矿灯”、“驳船”等带有“沉重”、“陈旧”、“停滞”的印痕，宣泄了痛楚；第三节诗歌，诗人着眼于劫难后新生的国度，选择的意象如“理想”、“胚芽”、“笑涡”烘托了一种蓬勃向上的生机，表达了欣慰、振奋。如此景景相衬，所以情情相异。

（四）抒情是诗的天职。明确本诗的抒情形式，简析作用。

《祖国呵，我亲爱的祖国》采用直抒胸臆式，倾诉式，是“我”对“你”的真情告白，是直抵“你”的内心的。这种抒情方式充满了张力和强度，能将抒情主人公的内心世界淋漓尽致地表达出来。

（五）在一般的抒情作品中，抒情者和抒情对象之间呈现鲜明的主客体对应关系。《祖国呵，我亲爱的祖国》打破了这种传统的创作习惯和走向。鉴赏诗歌第四节，从这个角度进行赏读。

①“我”是怎样的“我”？

是你的十亿分之一（你中有我），九百六十万平方的总和（我中有你）。

迷惘、深思、沸腾。

②“你”将是怎样的“你”？

富饶、荣光、自由。

③“你”和“我”建立了怎样的联系？

“你”喂养了“我”，“我”愿意奉献给“你”。

④如此模糊主客体的边界，诗人的用意是什么？

祖国与“我”合二为一，由此强化“我”与祖国密不可分，永远在一起。在“我”和“你”之间镌刻着一个字：爱。

（六）每节诗的结语部分都有“祖国呵”，涵泳这三个字在不同诗节中的朗读方式。

第一节中的“祖国呵”，字字重音，感情饱满，用降调表达痛苦。

第二节中的“祖国呵”，字字重音，语调低沉，略带悲哀，充满深情。

第三节中的“祖国呵”，拉长、抬高语调，喷发振奋、欣慰之情。

第四节中的“祖国呵”，用呼告的语态，延长音频，上扬音调。

5.延伸

优秀的诗歌有很自觉的美学追求，舒婷的诗歌也有这样鲜明的特征。比如在这首《祖国呵，我亲爱的祖国》里，情绪流的推进过程中，会水到渠成地出现一些理性的句子：

那就从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由；

——祖国呵，

我亲爱的祖国！

这样的句子一般出现在诗末，它们有效地将原本暗示的东西明朗化、情境化了。请在舒婷其它的诗歌中找一二例子，来说明她诗歌的这种抒情策略。

①与其在悬崖上展览千年

不如在爱人的肩头痛哭一晚。

——《神女峰》

②要是没有离别与重逢

要是不敢承担欢愉与悲痛

灵魂有什么意义

还叫什么人生

——《赠别》

③诗因你崇高的生命而不朽

生命因你不朽的诗而伟大

——《悼》

6.收束

吟诵《祖国呵，我亲爱的祖国》，为这首诗写一句话的评点。

忧郁和苦难是光明的起点，爱国是永远的憧憬和追求。