开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析

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翻新时间：2022-12-25

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开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析

师：今天老师带同学们去游玩好吗?

生：好!

师：准备好了吗?请欣赏。(播放课件，学生观看)你发现了什么?

生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗?

生：想!

评：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。

师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识?学习过程中遇到什么疑惑?用笔做上符号，自学后进行小组交流。(学生学习，教师巡视)

师：能告诉大家你发现了什么吗?

生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。

师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗?

(生朗读课文第二节)

师：还有谁愿意读?(出示课件中的文字，指导学生朗读)

生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。

师：你看见的小艇像什么?

生1：它在我脑中像新月。

生2：它在我脑海中像香蕉。

生3：它在我脑海中像镰刀。

生4：它在我脑海中像扁豆。

师：老师也做了一只小船，(展示课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。)读一读，你能想像出它的样子吗?(学生自读想像)

生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么;

师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗?让我们再一次朗读，体会作者的写法。

生：齐读课文第二节。

师：小艇究竟是什么样的呢?让我们一睹它的真面目。(播放课件，学生欣赏)

评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以巩固。

例：1.平静的湖面犹如______________。

2.街道两边的梧桐树仿佛_________________。_________________好像____________。让学生在知识的迁移中形成技能。

师：大家还有什么发现?

生：我发现船夫的驾驶技术特别好。

师：大家都发现吗?下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。(学生朗读、想像)

师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么?

生1：我看见小艇的速度非常快。

生2：我看见河面十分拥挤时，小艇也能穿过。

生3：我看见小艇能急转弯。

生4：我感觉坐在上面很平稳。

师：你也能像她一样读出这样的感觉吗?

(生自己练读，朗读)