人教课标版五年级下册《桥》教案

教学目标：

1.品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

教学重点：

领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

教学难点：

突出对比，营造氛围。

教学时间;

二课时。

第一课时

教学过程：

一、课前聊天。

1.说说表示很高兴的成语。

2.说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境。

1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么?2.假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应?

揭示课题，板书课题。

三、检查预习情况。

1.请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

2.纠正读错的字音。

3.出示生字卡片，读生字。

4.本文的主人翁是谁，写的是一件什么事?

四、初步理解课文。

1.默读课文。

2.思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌。

1.自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2.随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。(随机询问：你干吗害怕?)点拔语(可随机改变)：

(1)第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗?

(2)第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗?

(3)第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

(4)第四句：此时此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3.洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到?

4.想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现?

5.人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

第二课时

一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。

1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段，在字里行间做上记号。(随机要求学生品味与放声朗读)

2.随机交流

(1)出示第五自然段：

A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么?

B、不说话的老汉会在想些什么?

(2)过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?(生读第六自然段描写老汉的部分)

A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果?

B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。)

C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。

D、为什么老汉的话立刻就收到了效果?

E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。

F、让我们看看老汉(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)

a、轻轻地读，你该怎样读它?

b、随机：像一座山，为什么读得那么重?

(3)第八自然段：

A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)

B、老汉如果不拖，会是什么后果?

C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。)

D、把老汉逼退危险的句子读出来。

E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。让我们再看看老汉。(再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)

a、轻轻地读，你又该怎样读他?

b、随机：像一座山，为什么读得那么响?(4)第十二自然段：A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。

c、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──

容不得多想，请你再如点力气去推──

容不得多想，请大家竭尽全力去推──本站版权说明

3.学习结尾部分：

(1)就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)

(2)让我们再看看老汉，(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)

a、请你再轻轻地读读老汉。

b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)

c、随意指学生回答：

①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──

⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──

d、这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──

4.感受文章真正的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

(1)师配乐朗诵

(2)出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么?

(3)这只是简单的一“拖”吗?为什么不简单?(点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖?)

(4)这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)

(5)(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉──

5.出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么?

(1)自由站起来汇报。

6.最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。激情导语：

①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──

②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神!③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格!

二、品味练笔。此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。