翻新时间:2023-08-07
《只有一个地球》有感
最近,我参加了汕头市《“新课标新理念策略”小学语文教学观摩研讨会》,有幸听了特级教师王菘舟执教的《只有一个地球》,仿佛是一种艺术的享受,让人浑然忘我,沉浸在王老师自然、和谐、激情满怀的教学境界里。
一、热情洋溢的课堂
教师走进课堂首要任务就是要调动学生的情绪,让学生想学,愿学,乐学。整整两节课,王老师以高度的热情投入到教学中,特别是他那热情洋溢的教学语言深深地感染着在座的每一位师生,扣击着每一个人的心弦,煽动着每一个人的情感。王老师妙语连珠,朗朗上口,时而低声诉说,喃喃细语,时而高亢激昂,热情迸发,语速时缓时急,抑扬顿挫,那富有磁性的男中音自始至终萦绕着课堂的每一个角落,令师生们叹服不已。那引人入胜的导语,那声情并茂的描述,那真诚的呼唤,无不激活了学生的情感,唤起了学生的环保意识。
二、平等对话的课堂
《新课标》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就说明,在教学中,教师和学生在人格上是完全平等的,在真理的面前是平等的。两节课,王老师非常注重学生的主体地位,创设了民主、平等的学习氛围。无论是口头语言,还是肢体语言,王老师都充满了对学生的激励、赏识、尊重与期待,激活了学生的情感,激发了学生的潜能,有效地促进学生的学习。阅读教学是学生、教师与文本之间的对话。王老师在这个平等、和谐的课堂上是这样引导学生的:“你读了这篇课文心情怎样?你在画这段话时心情怎样?当你读这段时,眼前仿佛看到了什么?……”
“我的心情很沉重。我的心情很难受。……”学生就这样把自己与文本的对话倾吐给老师,在引领学生与老师与文本的一次有一次对话中,学生已深深地感受到作者那颗忧患的心。
三、书声琅琅的课堂
“读书百遍,其义自见。”两节课,王老师均从读入手,将“朗读感悟”作为这课堂的主线来推进阅读教学的进程。王老师以导读代讲代问,学生以读书代听代答,以读书促思促悟,通过声情并茂的朗读来理解文本,体验文本,感悟文本。如文中“人类生活所需要的水资源……还造成了一系列的生态灾难,给人类生存带来了严重的威”一段中,“生态灾难”一词,教师没有抽象地下定义,而是引导学生边朗读边联想地球上有哪些生态灾难,再让学生朗读,想象当读到这四个字时眼前出现的是一个什么样的画面,经过反复诵读,仔细体味,结果学生豁然明白:地球遭受破坏后那一个个惨不忍睹的画面就是“生态灾难”,学生的忧患之情也油然而生。
四、探究性的课堂
“语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力。”(《新课标》)王老师在课堂上让学生通过自己发现、研究、体验,感受知识的形成和发展。让学生成为知识的发现者和研究者。王老师提醒学生:“发现一个问题要比解决一个问题要难得多,要了不起得多。”学生在他的引导下从读中发现了不少疑问,老师又让学生选择一个最有研究价值的问题自主探究,接着老师抓住“为什么课题要以《只有一个地球》为题”这个最有研究价值的问题组织在读中释疑。既为学生创造了阅读实践的环境和空间,又很好的发展了学生的智力。一堂课下来,学生感受到的不再是干瘪的环保知识,不再是苍白无力的环保观点,而是一场人与地球和谐统一的情感体验。这说明学生通过探究得到的体验、感受是多元的,是鲜活的,是有生命力的!
总之,王菘舟老师的这两节课,为我们实践新课标,新理念作了一个很好的示范,把我带进了一个全新的视野,令我耳目一新,也让我深深地知道语文教学是一门艺术,要搞好这门艺术不容易。今后,我将努力提高自身修养,拓展知识视野,提高教育艺术。
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