六下《口语交际·习作一》教学设计之一

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翻新时间：2015-12-14

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六下《口语交际·习作一》教学设计之一

【课前准备】

１、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

２、搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

１、教师谈话：同学们，你们现在已是１２、１３岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

２、学生朗读要求。

３、引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

１、提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

２、学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际：

⑴ 明确说话要求：

① 交流时要说清楚“第一次”的经过。

② 要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③ 也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

⑵ 学生独立思考，自主准备。

三、课内交流，取长补短

１、小组交流：

组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

２、各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、拓展延伸，课外交际

１、课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

２、放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

第二课时

习作指导

一、谈话导入，明确要求

１、上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

２、指生朗读习作要求，明确本次习作要求：

⑴ 可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

⑵ 可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

⑶ 可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

二、自选内容，分组交流

１、学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

２、根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

三、全班交流，拓宽思路

１、每一个内容选择２、３名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

２、师生评议：评议要点：

⑴ 是否按照具体的要求抓住了重点。

⑵ 表述是否具体、流畅。

⑶ 启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作

１、再次明确写作每一个内容的具体要求。

２、写作内容要具体，表达自己的真情实感。

３、学生各自习作。

４、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

５、誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

第三课时

写作讲评

一、小结习作，提出任务

１、总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

２、提出评议重点：

⑴ 是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。

⑵ 是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

二、欣赏佳作，师生互动

１、欣赏佳作片断，共同评议。

（选择３～４位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

２、赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互议互评

１、自读习作，互相指出优点和不足。

２、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。

四、拓展练习，强化运用

１、一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

２、把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

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