《静夜》说课教案

【说教材】

《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章：有童话；神话；诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。

【说教学目标】

本文的教学目标为：

１、能力目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。

２、情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。

【说教学重点、难点】

本课的重点：

１、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感。

２、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法。

本课的难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

【说教法】

１、明确目标，减少学生学习活动中的无效思维。

２、指导朗读，重在学生体验。

３、提问探究、小组合作探究，引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法。

４、小结巩固，紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

５、练习提高，文字的联想和想像，引导学生作联想、想像的训练。

６、手段及依据：用简单课件辅助教学课件，以“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学方法。

【说学法】

１、朗读感悟，感受音乐美。

２、探究内容，理解意境美。

３、探究写法，领悟情感美。

４、模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

【说教学过程设计】

１、师生互动，创设宽松的教学氛围（２分钟）

我将设计动画片《聪明的一休》激情导入，请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子！学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

２、比较引入新课（３分钟）

同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗？

然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》 问：

⑴ 诗人看见了什么？（月光）

⑵ 诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）

⑶ 李白思的是什么？（故乡、亲人）

郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，听录音。

３、指导朗读（６分钟）

⑴ 放录音，整体感知：

低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

⑵ 听完录音后让模仿声音，齐声朗读：

在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。

⑶ 学生自由朗读，组织齐朗诵。

４、介绍作者和写作背景（４分钟）

我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景。

５、赏读静夜！（２０分钟）

在这个教学环节用以下问题，提问、探究并质疑。让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美：

⑴ 文中具体写了那些景物？其中哪些是诗人看到的真实景物？哪些是虚写的景物？

⑵ 再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节，回答第一节写的是哪些真实景物？

⑶ 第一诗节实写，此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面？谁用自己的语言描绘出来！

⑷ 齐读第二诗节，看看写了哪些景物？这里有没有现实生活中不存在的事物？

⑸ 传说中的鲛人是住在仁什么地方？

⑹ 面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只能凭想像猜测会有鲛人在岸，孤独地对月泣珠，这是一个非常凄美的场面，在这月华满天的美丽时刻，天上的鲛人为什么哭泣？请你想像鲛人泣珠的情景。

⑺ 诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面。

⑻ 请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析！再次领悟文章，全班交流发言。

总结：像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程，叫想象。而天河是诗人遥望夜空，看到了几点疏星由此联想到天河，这叫联想。

６、再次指导朗读朗读：

⑴ 学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵。

⑵ 有感情背诵全诗：小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》，也了解了什么是联想和想象！其实呀，联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀 有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数，所以诗人艾青说道：没有想象就没有诗！而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览！因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤：诵读──理解──想象──回味。

７、拓展与迁移（５分钟）

阅读郭沫若的《夕暮》，回答下列问题：

⑴ 作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？

⑵ 任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。

如：

钢笔──月亮 可以作如下联想：

钢笔──作文──题目──中秋──月亮。

再如：

大海──小狗：大海──渔家──宠物──小狗。

请你也试一试就下面词语进行联想：

田野──汽车；人──木星；电脑──垃圾。

８、总结：（１分钟）

英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。的确，诗歌能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中，展开双翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

【说板书】

静夜

想 联

象 想

现实生活