翻新时间:2023-05-11
《幸福的回忆》第二课时教学设计之一
《幸福的回忆》第二课时教学设计之一
一 教学目标
1、理解课文2—4自然段,进一步理解词语的意思。
2、抓重点句,理解课文的内容,体会人物感情,有感情地朗读课文2—4自然段。
3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
二 教学过程
1、复习引入。
指名有感情地朗读第1自然段,回顾学习方法。
2、学习教学提示。
(1) 默读提示语,思考:怎样才能读得有感情?划出有关的句子。
(2) 交流。
(概括:①理解内容,体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。)
3、学习课文第2自然段。
(1) 自由读,思考:1980年7月6日,“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么?
(2) 交流讨论,用上“发现”、“原来”回答问题。
(3) 听说邓爷爷来了,“我们”心情怎样?从哪些句子中看出。
(4) 出示句子。
(5)按照“抓重点词(我要看、马上、加快、赶)→体会人物感情(急迫、激动)→注意语调(较高)、语速(较快)朗读”的过程,采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
(6)有感情地朗读第2自然段。
4、学习第3自然段。。
(1)自由读,思考:“我”挤进人群,看到邓小平爷爷是什么样的?邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话?
(3) 交流讨论。
① 当我看不到邓爷爷时,我心情怎样?从哪句话体现出来?
② 指导朗读。
出示句子:我忍不住大声地嚷起来:“邓爷爷,邓爷爷,您在哪里,我要看看您!”
(引导学生体会小作者急切的心情,两个“邓爷爷”一个比一个声调要高,声音要响亮。)
③指名读描写邓爷碑外貌的句子,进一步理解“慈祥和蔼”的意思。
④想一想邓小平的话应该怎么读?(和蔼可亲)我当时的心情怎样,该怎么读?(兴奋、语调较高)同桌练习分角色朗读。
指名分角色读,师生分角色读。
⑤说说邓爷爷对“我”的希望是什么?
(3)有感情地朗读第3自然段。
5、学习第4自然段。
(1)自由读,思考:这张珍贵的照片是怎样照成的?
(2)交流讨论。
① 指名回答(邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念)。
② 当时“我”的心情又怎样?
出示句子:
“千里马,和爷爷照张相好不好?”我太高兴了,连忙转身对妈妈说:“妈妈,我要和爷爷照相!我要……”
A 学生尝试朗读。
B 通过朗读交流(邓爷爷的话和蔼亲切,读出问的语气,语速较慢;我的话兴奋、激动、语速较快,语调较高。)
(3)指导读好“我紧靠着邓爷爷,甜甜地一笑”,有感情地朗读第4自然段。
6、小结。
这节课,我们怎样学会有感情地朗读课文的?
7、作业 。
完成课堂作业 5、6题。
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