翻新时间:2022-08-16
22《西沙渔人》
22《西沙渔人》设计理念:
在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生能力为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手”这条研读主线,以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟,悟中读;
读中说,读中议;
读中习得语感,发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品格,不断深领其丰富的内涵,让学生在潜移默化中受到情感的熏陶,人文的启迪。
教学目标:
1、学习生字和词语,培养结合具体语境理解重点字词的能力。
2、培养提出问题和解决问题的能力。
3、努力突出学生的主体地位,加强研读的指导。让学生在读中感知课文内容,感受人物形象;
在读中琢磨语言,积累语言;
在读中深悟西沙渔人的品格,提高整体语文素养。
教学准备:
1、课件
2、引导学生搜集,了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程:
一、揭示目标。
1、揭示课题。
(1)复习《富饶的西沙群岛》,课件录像:美丽的西沙群岛,加上引读第一自然段。然后请学生有声有色地朗读。
(2)在西沙有很多的海猎手,穿行在波澜壮阔的大海上,板书:西沙渔人。齐读课题。
2、学生自学。
(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。
A、放声朗读课文,运用已掌握的知识和技能读通课文。
B、读准字音,查有关工具书认字词,理解词语意思。
C、圈点画记,整体感知课文。
D、记录或标出自学中不能解决的疑难问题,希望提出有价值的问题。
(2)汇报自学情况。
A、自学检查:
指名朗读,随机正音:“模糊”的“糊”读轻声。
注意字形:“锻炼”讲清本义,学生就不容易写错,并书空。
B、随机出示填空:西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。
板书:机智剽悍。理解“剽悍”。
C、完成作业:作业本第1、2、4题。
二、提出问题。
1、学生提问,教师板书问题,并进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说他们是机智剽悍的海猎手。(如果学生提不出,则由教师提出)反复朗读。
三、探究问题。
根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题。
1、从哪些地方看出来?
先自己找,然后在小组里讨论交流,最后汇报。(个人或小组汇报成果)
2、学生汇报。
根据学情,引导学生在三方面进行探究:
(1)、第2自然段“3个敢于”:反复朗读,谈体会,逐层加深体会,读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的“勇敢”,板书:勇敢。
(2)、第3自然段“钓钩特殊”:读中说,描述普通的钓钩,与钓鲨的钓钩作比较,有条件课件对比。
(3)、第4自然段“钓法巧妙”:读后理解,说说西沙渔人钓鲨的方法,为什么用这种方法,有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔,是为了消耗鲨鱼的体力,使鲨鱼疲劳,表现了西沙渔人的“智”,小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣,分惊险,表现出西沙渔人的“悍”,这种智和悍是结合在一起的。引导抓“顿时”一词不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人的利索,还表现了西沙渔人的机智和果断。有条件的话提供钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4
自然段。
(4)、第5自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象,自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试,也就迎刃而解了。
3、小结:教师引读要点,所以说西沙渔人是勇敢机智剽悍的海猎手。
四、解决问题。
1、小结学法。
2、感情朗读。
3、你敬佩西沙渔人吗?你愿做西沙少年吗?假如说,你也是其中的一个西沙少年,你会怎么做?
4、完成作业:作业本第3、5、6题。
五、检测目标。(任选一题)
1、我是西沙日报的记者,来采访西沙渔人。
“你为什么冒着生命危险钓鲨?
为什么把钓鲨作为入门考试?
2、一艘捕鲨船来招工,我是机智、剽悍的西沙渔人,向他们推荐自己。
3、一群意气风发的西沙少年又出发了,临行前你想对他们说点什么?
4、从西沙渔人身上你想到了谁?介绍课外阅读高尔基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人与海》。
六、根据《西沙渔人》,续编故事《西沙少年》。
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