《幸福的回忆》教学设计

《幸福的回忆》教学设计

一、教学目标

1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业 第2题中的4个句子。

2、学会本课9个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。

3、能按事情发展的顺序给课文分段。

4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。

二、教学重点：学会体会人物感情，感情朗读课文。

三、教学难点 ：正确把握人物的感情，通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。

四、教学准备：录音机、课文录音磁带、小黑板。

五、教学课时 3课时。

第一课时

教学过程 ：

一、谈话揭题

1、看课文插图、谈话。

你认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏

2、教师激情导入 。

画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。

出示课题：幸福的回忆（有感情地读课题）

二、听课文录音，思考：小作者回忆了什么事，为什么说这是“幸福”的回忆？

三、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。

四、自学课文。

1、读通课文，带拼音的生字多读几遍，识记字形。

2、划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业 第1题。

五、检查自学。

1、认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。

2、理解部分词语的意思。

（1）查字典理解（课堂作业 1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗

（2）找近义词：留念（）步伐（）

（3）分析理解：合影

3、分自然段读课文，要求正确、通顺，重点指导个别长句。

六、学习课文第1自然段。

1、指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？

2 、交流讨论。

出示句子：

我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。

（1）什么是幸运？

（2）用上“因为------所以------”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。）

（3）“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）

（4）教师示范读，学生注意语速，重音的落点。

（5）学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。

3、哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆，“每当------就------”

4、指导读每当看到那张照片，我就会想起那激动人心的一幕。（读出激动的语气）

5、有感情地朗读第1自然段。

七、作业 。

1、抄写生字、词语。

2、作业 本2、3题。

第二课时

教学过程 ：

一、复习引入。

指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。

二、学习教学提示。

1、默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。

2、交流。（概括：（1）理解内容。体会感情，（2）注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音高低。）

三、学习课文第2自然段。

1、自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？

2、交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。

3、听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出来？

（“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”妈妈马上背起我，加快步伐赶上去。）

4、按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）——体会人物感情（急迫、激动）——注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。

5、有感情地朗读第2自然段。

四、学习第3自然段。

1、自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

2、交流讨论。

（1）当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？

（2）指导朗读。

出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”

（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）

（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。

（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。

指名分角色朗读，师生分角色读。

（5）说说邓爷爷对“我”的希望是什么？

3、有感情地朗读第3自然段。

五、学习第4自然段。

1、自由读，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？

2、交流讨论。

（1）指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。

（2）当时“我”的心情又怎样？

出示句子：

“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要------”

A 学生尝试朗读。

B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）

3、指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。

六、小结。

这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？

七、作业 。

完成作业 本5、6。