翻新时间:2023-05-04
《珍珠鸟》教学设计3
【课时目标】
1、学习第3小节,感受小珍珠鸟外形的可爱。
2、学习第4~7小节的学习,懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
4、培养学生读书习惯、读书方法。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课,我们认识了一对新朋友,它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家,因此,它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家,三个月后,它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢?大家想见见它吗?
二、学习第3小节
1、指生读,思考:这是一只怎样的小珍珠鸟?
2、交流:
这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢,都想见一见,就请同学们打开书,自由读。
(出示课件)师边说边操作:我拨开绿蔓一看,就看到了这个小家伙,瞧,多么像它的母亲。“红嘴红脚,……蓬松的球儿。”
⑴指生读;
⑵点评;
⑶齐读。
三、学习第4小节
1、多可爱的小珍珠鸟呀,但周老师了解到,珍珠鸟是一种很胆小的动物,然而,在作者的家里,却出现了这样的一幅画面:
(点击,出示画面,并配上文字:这小家伙……睡着了。)
2、质疑:生性胆小的它是怎样一步步地信赖我,到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢?请同学们先去读读第四小节。
3、(出示课件)起先……
渐渐地……
后来……
四、学习“起先”
1、(点击“起先……”出示句子):
⑴这个贪玩的小家伙出了笼子,真是自由自在,你能找出表示小鸟自由活动的动词吗?
(课件点击“飞、落、站、撞”变成红色)
⑵“落”得多轻巧,“站”得多神气,都玩疯了,把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟?
⑶指两生读,师相机评价,再齐读。
(课件回到“起先……渐渐地……后来……)
⑷小结:看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在,作者看在眼里,喜在心里,渐渐地,它胆子大了,很想跟作者交朋友,但还有点而戒备心里,没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来?为什么?
五、学习“渐渐地”
1、把你的发现与同桌交流。
2、把你的发现与全班同学分享。
3、学生交流。
4、小结:这小珍珠鸟确实很机灵,尽管它很想和作者交朋友,但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢,当然,作者更喜欢。
5、指生读。
六、学习“后来……”
1、它想和我交流,可是,它不会说人话,我也不会鸟语,但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找,它们是怎样交流的?(啄笔尖,啄手指;抚一抚)
2、它们彼此之间想要传达什么信息呢?你就是小鸟,我就是作者,来,我们交流一下。
3、多有趣呀,让我们一齐读一读这段文字,把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。
4、小结:同学们,小珍珠鸟起先只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,但离人是远远的。(出示“远”字)渐渐地……后来……离人怎样?能不能也用一个字来概括?(近,亲)
5、指导背诵:小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热,可惊讶呢,不由地问它:“孩子,你的胆子怎么变得这么大呢?跟主人这么亲热呀?”如果你是小鸟,你怎么说?
6、看来,我们的主人确实是个好人,不光给了我们一个安全的家,对我们的小宝宝还这么爱护,值得信赖。
七、引读第5小节
白天,──;傍晚,──。
八、学习第6、7节
1、日复一日,小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天,我伏案写作时,(课件点击,出示句子、画)“这小家伙竟趴在……做梦呢!”
2、师:再次看到这幅图,我们都会有怦然心动的感觉,作者看小珍珠鸟,就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样,脸上洋溢的是幸福,双眼里盛着的是爱意。
3、生读句。
4、胆小的珍珠鸟酣然入梦,它害怕作者去伤害它吗?它还担心作者会驱赶它吗?它还用得着戒备吗?
5、这种不担心,不害怕,不戒备,很放心地睡在作者肩上,就是一种“信赖”信赖,不就能创造出美好的境界吗?
6、学生有感情的朗读第6节
7、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白,人和人之间只要有信赖,就更能创造出美好的境界。
九、作业
1、背诵最后四个自然段。
2、小练笔:以《小珍珠鸟的自述》为题,讲述小鸟在主人家的快乐生活。
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