翻新时间:2022-09-16
《走向奥运》教学设计
《走向奥运》教学设计
此文发表于《小学语文教学》2003年第3期
精读体悟,扩展创新
教学要求:
1、熟读课文,理清文章层次。通过精读课文体会作者对奥运的深情向往,从中受到爱国主义的情感熏陶。
2、自学生字新词,结合课文内容理解重点词句的含义。
3、通过资料搜集“角色扮演”和创意表达,培养学生搜集处理信息,交流合作能力,提高学生的语文素养。
4、有感情地朗读课文,积累背诵自己喜欢的内容。
教学流程及设计意图:
一、激发兴趣,导入新课。
教师板书”(北京2008)引导学生猜想它们之间有什么联系,并进行自由谈话。
(抓住学习内容与学生生活的联系,激发学生的学习兴趣。)
二、预习汇报,交流共享。
1、汇报字词及读文的情况,同桌互查。
2、简要交流搜集到的关于奥运方面的资料信息。
(相信学生的学习能力,鼓励学生进行课前的预习搜集,让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流,实现资源共享,让学生在交流中获得成功的感受,进而调动学生主动获取知识的热情。教师也可以及时吸收反馈,了解学生的认知基础,以确定教学活动的新走向。)
三、品读课文,体悟积累。
1、初读,读准读通,巩固生字新词,抓住主要内容。
2、再读,读流利,动笔勾画,就词、句、段等内容质疑问难。
(通过学生在熟读基础上的质疑问难,培养学生的读书习惯以及思维的深刻性和求异性。)
3、精读,根据师生梳理出的主要问题,抓住重点词句(如书后第2题),结合搜集的资料,体会文章表达的思想感情。
(梳理问题的过程是培养学生逐步学会提问题的过程,抓住课文的主要内容进行分析感悟,防止学生学自变量空泛而不深入。结合资料进行体会,促进课内促进课内外知识的有机融合。)
4、选择自己喜欢的内容品读欣赏,在组内的和组词,交流个性感受。
(学生是语文学习的主人,语文学习的过程从某种意义上讲就是学生对作品个性解读的过程。让他们在自主品读的基础上进行交流,培养了学生语文学习的综合能力,尊重了学生的主体地位。)
5、选择自己喜欢的句段,有感情地朗读,积累背诵。
四、创设情境,拓展思路。
1、启发谈话:2008年,在中国大地上,将有象征着奥运精神的五环旗在首都北京的上空高高飘扬。中华儿女梦寐以久的日子正一步步地向我们走近。作为新世纪的主人,佻们以为北京,为奥运做点什么呢?你们能结合自己搜集的资料,做一个设计,表达一下自己的心情吗?
(遵循儿童好奇,好动,善于表现的心理,把课文内容与学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性。在活动中学生不仅受到了锻炼,得到了发展,同进也获得了更为深刻的情感体验。)
2、自由结合,创意合作。教师深入各组,帮助学生们出谋划策,开拓学生思路,兼顾不同层次学生,防止活动流于形式。
如:当一名奥运宣传员;
制作宣传北京奥运的标语或宣传画;
写一篇向往奥运的小短文;
出一张介绍奥运的简报;
模拟采访未来的奥运冠军;
当一名志愿军接待国际友人;
想象一下你眼中的北京奥运……
3、活动汇报,师生评价。
(给学生提供展示的空间,让他们获得成功的体验。培养学生创新精神、合作意识及处理信息能力、表达能力等。教师有意识地引导学生自评和互评,促使学生学会评价,相互欣赏,相互借鉴,共同提高。)
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