《成长的烦恼》“邀请型”综合性学习策划

【项目名称】

成长的烦恼

【项目创意】

《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：

１、“说烦恼”──说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，并与同学交流）。

２、“听烦恼”──采访妈妈（爸爸、长辈……）少年时期的烦恼（要求以小记者身份采访自己周围的成年人的烦恼，填好采访情况记录表，并进行现场模拟采访）。

３、“解烦恼”──替同学分忧解难。（要求针对“活动１”中某位同学的倾诉，以制作“忘忧卡”的形式为一个遇到烦恼的同学设身处地地化解烦恼）。

这三项活动内容贴近学生生活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材，从而达到以下几个目标：

１、引导学生认识自我，正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折，让学生树立起自信心，积极乐观地对待自我和生活，形成健全的人格。

２、训练学生“听”（学会倾听）、“说”（口语交际）和“写”（用情写作）的能力，进而拓展学生思维空间。

３、学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。

【项目特色】

本次综合性学习活动采用“邀请型”的课堂教学模式，其基本含义是：教师通过创设极具亲和力的教学情境，立足于导，吸引并促进学生积极主动地探究知识，以积极开拓学生的潜能为主旨，通过师生、生生之间情感、知识的互动，让学生自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法，以达到掌握知识，深化思维，培养能力，发展智力为目标的一种教学模式。它充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。

【时间】

１课时。

【参与人员】

一个教学班学生,一名语文教师,学生的爸爸妈妈或其他长辈。

【前期工作】

１、将自己最困惑和烦恼的事列出“烦恼清单”，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。

２、一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录“采访情况记

录表”。每个小组推荐几位同学，借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的形式，进行现场模拟采访表演。

采访情况记录表

采访对象

采访地点

采访时间 采访内容 长辈寄语 采访心得

３、准备好４座奖杯（或奖牌），每位同学准备一张空白贺卡。

４、要求学习小组合作分工，提倡学生从课外收集补充相关材料。

【项目流程及策划意图】

一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生观看后畅所欲言谈感想

教师导语：很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家看一段短片。

你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。

（学习小组内部交流后选出代表进行全班交流，鼓励学生表达自己独到的感受）

教师导语：这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。

（“邀请型”设计意图：以学生喜闻乐见的故事片为切入口，尊重学生实际，有意识地创设能激活学生思维、激发学生学习兴趣的情景，使教学气氛更民主、更和谐）

二、明确活动内容及激励措施

（大屏幕投影）活动内容：

１、 “说烦恼”──说一说自己的烦恼：

（要求将自己列出的成长中的“烦恼清单”中最苦恼的一件或几件事加以分析后，大胆说出来，与同学们交流）

２、“听烦恼”──采访成年人的烦恼：

（要求将采访长辈少年时期的烦恼的采访心得进行交流，并进行现场模拟采访）

３、“解烦恼”──替同学分忧解难：

（要求针对“活动1”中某位同学的倾诉，以制作“忘忧卡”的形式为一个遇到烦恼的同学设身处地地化解烦恼）

激励措施：在本次活动中，我们将按小组为单位评出最积极参与小组，授予“金牌小组奖”；每一环节中表现最突出的个人，分别授予“金嗓子奖”、“金话筒奖”和“金点子奖”。同学们，加油啊！

（“邀请型”设计意图：通过设立奖项，进行激励，进一步激发学生兴趣，充分调动学生的学习潜能和创造个性）

三、（投影）说出你的烦恼──“少年初识愁滋味”

学生畅诉烦恼：概括说明自己有过哪些烦恼（烦恼清单）？

详尽讲述自己最烦恼的一个小故事。

准确说明你为什么会有这样的烦恼？

（要求：吐词清楚，语意连贯，有实感真情；先小组内然后全班交流，设“金嗓子奖”）

教师导语：我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。的确，烦恼的感觉有如吃怪味豆，酸、辣、苦、涩味味俱全，挥之不去，不招即来。似风伴雨，如影相随。我们小小的心田，何以堪载？而我们身边的那些成年人，是否也有过类似的经历呢？接下来，让我们走进他们，看看他们是否也有这样的经历。

（播放视频）丰子恺的配乐散文《给我的孩子们》,学生欣赏。

教师导语：同学们，从丰子恺老先生的文字里我们看到了成人世界里也有太多的无奈和心苦，我们天真无邪的生活，是他们的向往。我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。下一个环节，就请同学们把采访心得与同学作简要交流，然后将采访经过进行现场模拟再现。

四、（投影）倾听他人愁苦──“同是天涯沦落人”

学生依照 “采访情况记录表” 简要交流采访心得。

现场模拟采访经过。

（要求：可以借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的形式进行现场采访表演，表意准确，体态自然；设“金话筒奖”）

教师导语：通过刚才的交流和精彩的现场采访，大家倾诉了很多烦恼事，也倾听了别人的烦恼，我们不难明白，其实人的一生中，烦恼总伴着成长而生，反过来，它也将促进我们的成长；不过，对于处在人生的“花季”、“雨季”的我们，总不能让烦恼“阴魂不散”一样的老缠着我们，要把他们都给解决掉才算畅快是吧？接下来，我们进入下一环节──“何以解忧？唯我‘忘忧卡’。”

五、（投影）解开你的心结──“让我帮你解忧愁”

（要求：针对“活动1”中某位同学的烦恼感受，运用自己的智慧，想出有效的“金点子”帮助他解决烦恼，将“金点子”写在自己准备的空白卡片上，制作成一张替人解忧的“忘忧卡”，比一比，谁的“忘忧卡”最精美、最有效？设“金点子奖”）

学生各尽所能，各显神通，动手制作“忘忧卡”。

小组内交流“忘忧卡”，每组推荐一张最佳卡片至全班交流，评出优胜。

（“邀请型”设计意图：邀请型教学模式的基本理念是“让每一个学生的潜能都得到充分的挖掘”，教学过程中讲究“一体三重”，即“讲究整体效果，重情、重导、重实践”。以上三个活动环节，较好地体现了这一理念，学生既动口，又动手，更动脑，教师所做的更多的是给每个学生提供展示自我、张扬个性的舞台，帮助学生认识自我，树立信心，学会互相沟通与合作，促进他们在原有水平上得到进一步的发展）

【项目收尾及后续】

教师导语：今天，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还学会了为他人着想，替他人化解烦恼。同学们参与都很积极，现在大家评评：哪一个学习组该获得“金牌小组奖”？ “金嗓子奖”、“金话筒奖”和“金点子奖”又该属于谁呢？

时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。

最后，让我们在歌声中结束今天的活动！

（播放歌曲：《小小少年》）

【策划备忘】

著名语文教育专吕淑湘先生说“成功教师之所以成功，是因为他把课教活了”。本次策划，我本着“用教材教”的原则，依照“邀请型”教学模式，有意识联系学生自身的情感体验，拓展与教材有关的内容，使教学走近学生，走进他们心里，很大程度地发挥学生的自主性，培养他们的合作精神，提高学生的听说读写能力，为平常紧张而繁忙的语文学习开辟了一片新的天地，并且也为他们排解了成长过程中的烦恼，为他们以积极乐观的生活态度来对待人生提供了一个新的渠道。活动流程安排有一定难易梯度，互有联系，课堂目标明确，重点突出。采用学生互评，教师鼓励以及给整堂课的优胜者颁奖等形式，进行“邀请型”评价，着重关注和激励全体学生的学习历程，挖掘学生多方面的潜能，促进学生的自我提高和自我发展。从同学们的反映看，应该是一种积极有效的评价。