《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 3

【教学目标】

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。

【教学重点、难点】

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

【教学时间】

一课时。

【教学设计】

一、图片展示，观感引读

1、图片展示：

图1：风平浪静，船儿远航──

图2：波涛汹涌，勇往直前──

图3：乌云散尽，彩虹出现──

2、观感引读：

学生交流感受，并引发人生的思考。

的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

二、激情朗诵，整体感悟

1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

2、整体感悟：

⑴ 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗?

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

⑵ 当时我们面临怎样“艰难的国运”呢?

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

⑶ 如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢?重音该放在哪呢?

(“雄健的国民”)

⑷ 快速阅读课文，并归纳各段内容：

① 历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

② 民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

③ 人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

④ 中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

⑤ 中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

⑴ 文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”?这种精神的含义何在?

(在困难面前不低头，勇往直前。)

⑵ 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

2、品读赏析：

喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

⑴ ……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义：

朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?

A、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

B、国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

C、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

⑵ 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

① 指名朗读课文第四节开头的一句：

② 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

③ 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。

崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。

(将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。)

3、学生寻找关键词语：

“高唱”──主动(被动)、积极(无奈)：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”──明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

“走过”──不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神?(参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质)，向先驱者学习的要点所在──在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念!

⑴ 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界……境地(选择同义词)

⑵ 历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程(近义词)境况，情况

⑶ 老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，…… 常常 高低不平

⑷ 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 处境困难

⑸ 旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，…… 走远路的人

⑹ 目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 阻止，抑制

4、重温品味语言的三种途径：

反复朗读 比较异同 探究疑点

四、体验反思， 互动释疑

1、体验反思：

李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?

学生自由发言，集体交流。

(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期 ))

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

2、拓展延伸：

作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调?

【板书设计】

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运──“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……