翻新时间:2021-03-11
《土地的誓言》教学设计6
【教学目标】
1、体会作者饱满深沉的爱国热情。
2、感受作者倾诉式语言中所蕴含的情感。
【教学重点】
1、引导学生体会作者蕴含在字里行间的感情。
2、引导学生抓住关键语句进行阅读分析。
【教学难点】
1、准确把握作者的感情脉络。
2、准确领会特殊用词“泛滥”和“埋葬”的确切含义。
【教学方法】
诵读法、探究法。
【教学过程】
一、情景导入
1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作家端木蕻良就是其中之一。怀着对家乡的无限热爱,怀着对日本侵略者的刻骨仇恨,作者发出了“我要回到她的身边”“为了她,我愿付出一切”的誓言。
二、自学研讨
1、学生在老师的指导下读课文。
〖自学指导(一)〗
1、同学们用3分钟时间读课文,圈画文中不认识的字,通过查字典或结合课下注释解决并整理到笔记本上。
2、用8分钟,完成下列各题,看谁的速度快,准确率高。
⑴ 文中的“土地”指的是什么?
(明确:广大的关东原野。)
⑵ 题目《土地的誓言》是土地发出的誓言吗?
(明确:不是,是作者对土地发出的誓言。)
⑶ “誓言”是谁发出的?发出的是什么“誓言”?你能结合原文中的句子来解释吗?
(明确:作者;“我必定为她而战斗到底。”“土地,原野,我的家乡,你必须解放!你必须站立!”“我要回到她的身边……为了了她,我愿付出一切。”)
⑷ 作者为什么要发出这样的誓言?其中包含了作者怎样的思想感情?能结合课文来谈一谈吗?
(明确:怀着对家乡、对祖国的无限热爱,怀着对日本侵略者的刻骨仇恨,作者发出这样的誓言。大体意思对即可。)
⑸ 为什么对“广大的关东原野”以“她”而不是“它”相称?这样写有什么好处?
(明确:这样写是将倾诉对象拟人化了,隐含着将土地比作母亲的意思。从修辞上讲属于呼告的手法,能直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋。)
⑹ 课文中描写了很多极富地域特色的景物,你认为哪些景物最具有地域特色?作者写这些景物的目的是什么?或者说作者在这些景物中寄托了怎样的思想感情?
(提示:可以结合修辞特点分析,也可以抓住关键词、句来分析)
(明确:地域特色略;写故乡的山山水水、一草一木、一事一物最后构成的还是“关东原野”,越是展现东北大地的丰饶与美丽,越能体现作者对家乡的热爱,越能激发人们对侵略者的愤怒,越能激起作者回家乡的信念,立下誓言 )
⑺ 读完全文,我们发现这篇文章大量使用了排比的修辞方法,你能找出几处并说明它的作用吗?
(明确:找略;作用是增强气势。)
⑻ 哪一段写到了我在故乡成长的足迹?它的作用是什么?
(明确:从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”写了我在故乡成长的足迹,用诗一般的语言抒发了思想之情)
三、精读赏析
〖自学指导(二)〗
结合课文内容采用小组互动的学习方法,用10分钟,完成下列问题,看哪个组做得又快又准:
1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。
2、怎样理解“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的低层里,有着一股燃烧的洪流,笑我的心喷涌着血液一样”等语句?
3、文章开始称关东原野为“她”,后来却用了“你”人称的这一变化又说明了什么?
(明确:以上答案见教学用书。)
四、检测反馈
1、按原文填空:
当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我会想起儿时的往事的时候,我想起那________的白桦林,________的白桦树在原野上呻吟;我看见________似的马群,深夜________的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的________;我想起________似的高粱,________豆粒,________的土地,________的脸庞,________的眼睛;________的山雕,________的鹿群,带着________气味的煤块,带着________的足金;我想起________的车铃,晴天里马儿戴着串铃在________的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上________的狂风。
2、给加粗字注音:
怪诞( ) 亘古( ) 斑斓( )
嗥鸣( ) 污秽( ) 炽痛( )
3、课文阅读:
第一段的中心句是: 。
第一段描绘了一些东北特有的景物,作者是从 、 、 的角度进行描绘的,给人以 的感受。
五、师生小结
谈体会和收获。
〖板书设计〗
关东原野的呼唤
土地的誓言
面对土地立誓言
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