翻新时间：2023-05-14
《斑羚飞渡》教学设计2
【课文聚焦】
《斑羚飞渡》这篇文章是动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。记叙了一群斑羚被猎人逼至伤心崖上，身陷绝境，在生与死的抉择面前，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。老斑羚为了保护年轻一代甘愿粉身碎骨，把生的希望让给年幼的，把死的悲剧留给自己，斑羚在飞渡中所表现出的勇于牺牲、视死如归的精神，使每位读者的心灵受到极大的震撼。课文体现了较强的时代气息，关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境保护意识的培养。
【教学创意】
创意一：从“朗读体验”的角度组织教学，通过朗读，感悟老斑羚从容镇定，牺牲自我的精神。
创意二：利用课件展示创设情景，使学生融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
创意三：师生互动，进行探究与合作学习。
【教学内容】
一、导入
动物世界千姿百态，丰富多彩，我们读了杨朔笔下渺小而又高尚的蜜蜂，也读了郑振铎笔下可爱而又可怜的猫，这节课让我们跟随作家沈石溪先生来到西南山区欣赏一个凄美而又悲壮的故事──斑羚飞渡。
展示第一屏，（斑羚正面示意图）简介斑羚。
二、进入第一板块的学习──说情节
１、师提问：有一天，我们人类的狩猎队在猎狗的帮助下把一群斑羚逼到戛洛山的伤心崖上，想把它们斩尽杀绝，这群斑羚在这生死存亡之际是束手待毙，还是求生自救呢？
学生通读课文，边读边用笔划出文中的四字成语，然后简要地复述故事情节。
说情节
２、请一位同学读出所划的四字成语，然后看屏幕，展示第二屏，齐读屏幕上的四字成语，力求当堂掌握。
３、请同学复述故事情节。
（要求具体生动，语言流畅、声情并茂、绘声绘色）
４、在同学复述的基础上用一句话概述故事情节
师根据学生所答板书：
陷入绝境──求生自救
三、进入第二板快的学习──品美点
１、师提问：通过浏览课文和情节的复述，你认为最能打动你的是哪个情节？
２、七八十只斑羚，进退维谷，前有悬崖，后有猎人，怎样飞渡自救呢？请看画面，展示第三屏：斑羚飞越悬崖图
３、当我们看到这悲壮的一幕，无不被眼前的情景所震惊，那一道道双双划出的矫健身影，那一声声震荡山谷的死亡之音，通过作者细腻的笔法描绘得悲壮感人。引导学生品读“斑羚飞渡”这一情节，找出情节中的美点。（采取多种方式朗读。）
学生可评点的美点提示如下：
⑴ 用词美：
在成功试跳的描写中，作用运用了一系列动词，写出了斑羚飞渡的过程准确、细腻、传神。师板书：用词美
⑵ 修辞美：
作用运用了形象、生动的比喻写出了老斑羚、年轻斑羚在空中对接，老斑羚死亡的悲壮场面，突出了老斑羚惊人的胆识、高尚的精神，把老斑羚的命运描绘得悲壮而灿烂。师板书：修辞美
⑶ 烘托美：
通过朗读品出文中几处彩虹的描写以及对“我”的心理活动的描写，朗读时要读出“我”的惊讶、惊叹、震惊的那种复杂心情，能体会到这些描写有力地烘托了斑羚的精神美。师板书：烘托美
⑷ 形象美：
老年斑羚用死亡做桥墩，没有要求，没有强迫，没有讨价还价，井然有序，这桥架得那么披肝沥胆，那么义无返顾，那么无私无畏，谁是架桥的策划者、组织者、指挥者呢──镰刀头羊。通过品读镰刀头羊的文字，品出它那高大而悲壮的形象美。师板书：形象美
四、进入第三板块的学习──悟事理
１、通过品读，我们品出了文中精美的描写，精彩的修辞，精当的渲染和烘托，也品出了镰刀头羊那高大而悲壮的形象美，文章不仅很美，而且字里行间里也给了我们深深的启示，展示第四屏：血色母爱。
师板书：
悟事理
画面展示的是一曲生离死别、惊天动地的生命赞歌，引导学生找出画面与课文所表现的精神的相似点──自我牺牲精神。
２、除了这钟牺牲精神，让我们撇开这幅画面，课文还给了我们哪些启示呢？学生展开讨论，谈出自己的真实感受。
（各抒己见，言之有理都行。）
五、全文总结
故事虽终结了，然而斑羚那无奈而悲壮的赞歌，深深地刺痛了我们的心，动物是我们的朋友，我们要真真切切地感受它们的喜怒哀乐，要给予它们一定的生存空间，要和它们和谐共处，共生共荣，我们更要学习它们那种勇于牺牲、团结合作，爱护弱小的奉献精神。
最后愿我们的斑羚精神与彩虹争辉，与天地同在！
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