翻新时间:2023-04-10
课堂上的对话──《芦花荡》教学有感
有人可能会说,“对话有什么新鲜!老师问,学生答,不就是对话吗?”其实,这只是问答而已,绝不是真正意义上的对话。所谓对话,应该是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融,是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神或意识。它所促成的不是知识的简单累积,而是知识的重新建构。引用犹太哲学家马丁?布伯的话就是:对话是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”。
在语文课堂上,我们要为对话搭建最佳平台,先为对话创设体验的情境。在语文课堂中设置情境让学生体验是一种重要而常用的方法,它往往能让学生身临其境,将心比心,从而与文字进行最为亲密的接触。
在《芦花荡》的教学中,为了赏析老人这一形象,我问:“如果你是老人所护送的两个女孩中的一个,你最喜欢老人的哪一点,为什么?”
有学生说:我喜欢老人的自信。课文中说:“他对苇塘里的负责同志说:你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”多么自信!而且他的自信也是有基础的,他的水上工夫确实了不得。
又有学生说:如果我是那个受了伤的女孩,我喜欢老人说到做到,为我报仇。你看,文中老人是这么说的:“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血。”老人是这么说,也是这么做的,而且做到了。
学生还说:我喜欢老人的智勇双全。文中这么写:“鬼子们追上来,看看就扒上了船。老头子又是一篙,小船旋风一样绕着鬼子们转,莲蓬的清香,在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏,乱转着身子,抓上抓下。”你看,一个老人就这么把日本鬼子玩得团团转,不就靠老人的智勇双全吗?看着觉得真解恨!
学生的回答无不证明,由情境带来的体验会促使学生迫不及待地同文本对话,充分挖掘文本中闪烁着迷人光芒的语言文字,和文本融为一体。这时,知识的价值就不在于给人现成的东西,而在于为人不断创造新的“起点”;学生的学习目的不再是单纯为了掌握知识,而是在知识环境中寻求人的本来价值。这时,知识的质和量都不是最重要的了,重要的是人在知识中的感受、经历和体验。人不再是外在于知识体系,而是内在于知识,与知识融为一体,不断地在对话中“寻找自我”。
下载文档
网友最新关注
- 女孩的成长滋味多
- 带着感动出发
- 请迷茫走开
- 沉默的大多数
- 杯家四兄弟
- 好奇心
- 带着感动出发
- 人之常情
- 人之常情
- 鸟的评说
- 灭鼠联盟致人类的一封信
- 彼岸花动出发
- “谢谢”
- 超越极限
- 人生无极限
- 总工程师工作责任制度
- 企业会议管理制度
- 产品设计管理规章制度
- 组织结构设计的原则制度
- 工艺部门负责人工作责任制度
- 企业管理人员岗位安全职责
- 执行工程计划及目标预算 超目标完成任务奖励准则
- 新产品试制与鉴定管理
- 动力部门负责人工作责任制度
- 生产科业务规定
- 产销会议规定
- 计划管理部门负责人工作责任制度
- 企业经营方针目标管理制度
- 企业技术与合理化建议管理制度
- 综合信息中心负责人工作责任制度
- 关于关心西部偏远地区水文测站职工队伍建设的几点建议
- X县水利系统年终综合总结
- 复合土工膜在渠道防渗工程中的应用
- 渠道防渗工程施工方法
- 廖坊水利枢纽工程大坝监测观测资料初步分析
- 浅谈农业节水灌溉技术
- 推广棉花膜下滴灌技术
- 适合发展中国家小农户的低成本滴灌系统
- 无公害冬枣高产优质栽培技术
- 成立咸阳市水文勘测队的设想
- 熵权决策法在区域水资源开发最优排序中的应用
- 滴灌技术在棉花栽培中的应用
- 两种新的非充分灌溉模式
- 拖拉机田间作业常见问题的处理
- 城市暴雨强度公式研究
- 《要下雨了》教学设计之三
- 《要下雨了》教学设计之五
- 《小小的船》教学设计三
- 《要下雨了》教学设计之九
- 《小小的船》教学设计二
- 《要下雨了》教学设计之九
- 《小小的船》教学设计四
- 《要下雨了》朗读指导及练习
- 《要下雨了》教学设计之十
- 《要下雨了》教学设计之十一
- 《要下雨了》教学设计之四
- 《要下雨了》综合资料
- 《小小的船》教学设计五
- 《要下雨了》教学设计之九
- 《要下雨了》教学设计之九