《五柳先生传》教学设计4

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翻新时间：2023-03-31

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《五柳先生传》教学设计4

【教学目标】

１、知识方面：

⑴ 学习本文简练生动的语言。

⑵ 掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。

⑶ 体会本文个性鲜明的写人方法。

２、情感态度方面：体会五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣：

⑴ 破房、破衣、陋食──自得其乐。

⑵ 文静而不多言谈──寻求真知。

⑶ 嗜酒旷达──不矫情、不放肆。

３、能力方面：

⑴ 培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。

⑵ 仿照本文写法，写一篇个人小传。

【教学重难点】

１、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。

２、对下面两句话的理解：

⑴ 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

⑵ 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

本节课我们来学习一篇文言文──《五柳先生传》。板书课题及作者。

师：上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？

学生介绍，教师作补充。

作者简介及背景：陶渊明（３６５～４２７），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。

本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。

二、指导诵读

１、学生试读：

要求：让学生在试读的同时，画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列加点字的读音。

嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）箪（dān）

汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）

２、听课文录音：

要求：学生边读边体会本文朴素、自然的语言风格。

３、学生齐读，要求读准字音。

４、指导学生诵读：

要求：读出停顿、延长，掌握节奏。

三、初步了解课文内容

１、让学生结合注释及工具书疏通文意。

教师巡回指导。指导学生边翻译边画出疑难，四人一组进行交流。最后将不能解决的问题提交班内解决或教师解疑。

解释加粗词的意思：

⑴ 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

⑵ 环堵萧然，不蔽风雨。

⑶ 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

２、补充背景材料，帮助学生了解课文：

陶渊明四十一岁那年（公元４０５年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书?陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。

四、作业布置：背诵全文

第二课时

一、导入新课：检查背诵

师：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容。本文是陶渊明借五柳先生之名，写的一篇自传，记叙了五柳先生的性格、生活、志趣，给我们描绘了一个鲜明形象。

那么，五柳先生是怎样一个人呢？请同学们再读课文。

二、研读课文

１、默读课文第一段：

要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？

⑴ 教师设计好板面：让学生将有关五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

⑵ 学生分组交流：五柳先生是怎样的人？

结论：通过对五柳先生性格、生活、志趣的描写，展现了一个安贫乐道、淡泊名利的人物形象。

师：如果说第一段是传，那么第二段就是评论性的文字。