《应有格物致知精神》教学设计2

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翻新时间：2023-07-25

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《应有格物致知精神》教学设计2

【教学目的】

１、理解真正的格物致知的精神。

２、理解文章的论证方法。

３、学习编写阅读提纲。

【教学重难点】

理解真正的格物致知的精神和学习编写阅读提纲。

【教学时数】

总计１课时。

【教学步骤】

一、预习

１、查工具书，解释下列词语：

格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知识。

诚意：真心。使自己的思想诚恳。

正心：端正心思。

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

齐家：整齐家政。

抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。

袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

二、导入

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

三、研读课文

１、默读课文，讨论编写阅读提纲。

可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

第一部分（l～２段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。

第二部分（３～１２段）：分析问题。

第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

２、提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？

要有格物致知精神。

３、提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？

“格物致知”出至《四书·大学》。丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。

４、提问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？

目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

５、提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？

否，丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。

６、提问：第４段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？

王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。

７、提问：第８段举研究竹子的例子证明了什么？

举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。

８、提问：第９段讲的是什么道理？

实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。

９、提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？

中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。

１０、提问：第１２段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？

举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。

１１、提问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？

真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

１２、提问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？

第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。

四、小结

本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。

五、作业练习

１、本文生字词听写积累。

２、简答：什么是格物致知？

３、简答：学习本文后你得到了哪些启示？

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