《枣儿》教学设计2

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翻新时间：2023-03-19

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《枣儿》教学设计2

【教学目标】

１、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。

２、体会有象征意味的台词

３、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。

【重点】

揣摩情节、语言。

【难点】

理解剧中象征意义。

【教具】

背景图片。

【师生互动设计】

１、通过创设情境，引入新课。

２、通过教师指导，学生积极思考，主动学习，完成新课。

３、通过学生讨论，完成课堂小结。

【教学过程】

一、创设情境

现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。

（创设情境。引导学生理解戏剧的矛盾所在，引入新课。）

二、探究新知

１、读：自读课文、整体感知

２、悟：

⑴ 说一说你感知了哪些内容？

明确：

内容：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。

⑵ 剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？

明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节（了解全剧的背景，“枣儿”在全剧中的作用）

⑶ 老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？

明确：

① 儿子“枣儿”一名的来历，儿子摘枣儿竞尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。

② 老人十分疼爱男孩；

③ 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。

④ 作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。

（把握剧情，理解课文的象征手法，以及所表达思想感情。）

⑷ 剧中人物各是什么样的人？塑造这些人物运用的是什么方法？

明确：

老人、孩子的语言动作表现其形象，反映社会变化。

老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。

男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。

（把握人物形象，学习塑造人物的方法）

⑸“枣儿”富有一定象征意义，其实剧中的不少台词也富有象征意味，找一找，仔细体会（引导学生思考，理解象征意义，有理性的分析，要紧扣文章内容揣摩情节和语言）

３、赏：你喜欢这篇戏剧小品的哪些内容？说明理由（深入理解作品，深入品味作品）

三、质疑

本文中你还有没解决的问题，提出来，共同探究。（解决尚存疑难）

四、小结

小组讨论，总结本文学习

五、课赏反馈

１、“枣儿”有什么意义？

２、本文涉及哪些情感？

３、本文开头结尾使用了同一首童谣有什么作用？

４、联系现实生活，关注自己周围的老人、小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想你能为他们做些什么？

（了解本节学习效果，引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围人老人和儿童。）

【板书】

枣儿

孙鸿

背景：枣树下童谣声亲情

人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心

男孩：新生一代好奇懂事

枣儿：象征亲情、故乡、精神家园

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