翻新时间:2023-06-01
《生于忧患,死于安乐》教学设计
【教学要求】
1、掌握生字、词。
2、掌握作者、体裁、中心。
3、理解重点词句含义。(多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式)
4、课文内容、主旨的挖掘。
【教学重点】
1、2、3。
【教学难点】
4。
【教学方法】
抢记法,比赛法,自主合作探究法,辩论法。
【教学过程】
一、导入新课
1、“鱼,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁?(孟子)今天我们再学习他的散文《生于忧患,死于安乐》。
2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。
作者孟子。战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”,名轲,字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。
(板书课题、作者、体裁)
二、自渎课文,检测生字词等预习情况
1、给生字注音并解词。
(将全班分为两大组,请每小组的最后一位同学上台来各写一个,分别计入两大组的比赛成绩。)
畎(quán)亩:田间水沟
傅说(yuè)
曾(zēng)益:增加
胶鬲(gé)
拂(bì)士:同“弼”,辅佐君主的贤士
拂(fú)乱:违反、阻挠
2、写出文中三个通假字的本字和意思。
曾:同“增”,增加
衡:同“横”,梗塞,不顺
拂:同“弼”,辅佐,辅弼
3、词类活用:
劳(形容词活用为使动词,使……劳累)其筋骨
饿(使……饥饿)
空乏(使……穷困缺乏)
所以动(使……惊动)心
忍(使……坚韧)性
行拂乱(使……受到阻挠)其所为
人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失)
入则、出则(动词活用为名词,国内、国外)
4、古今异义词:
举于版筑之间(今义:建筑、修路。古义:捣土用的杵)
举于士(今义:士兵。古义:狱官)
5、多义词。
于:
舜发于畎亩之中(从)
故天将降大任于是人也(给)
征于色(在)
生于忧患(由于,在)
而:
而后作(承接连词)
而死于安乐也(并列连词)
发:
发于畎亩(举,被任用)
发于声(表现)
是:
于是人也(这样的)今义,判断动词
拂:
行拂乱其所为(阻挠,违反)
拂士(同“弼”,辅佐,辅弼)
6、特殊句式:
⑴ 状语后置。
⑵ 被动句。
① 舜发于畎亩之中(被任用)
② 付说举于版筑之间(被选用)
③ 胶鬲举于鱼盐之中(被选用)
④ 举于士(被录用)
⑤ 孙叔敖举于海(被起用)
⑥ 百里奚举于士(被起用)
7、学生在自主合作学习过程中提到的重点字、词、句的含义。
⑴ 举市故所以征作
⑵ 入则无法家拂士,出则无敌国外患者
⑶ 然后知生于忧患,而死于安乐也
三、学习课文内容,思考
1、课文连举古代六位名人的事例,他们的共同点是什么?
都出身贫贱,都经历了磨练,最终都大有作为。
2、作者举例想说明什么?
说明了要想成才必先经历磨练;只有经过磨练才能有所作为。
3、请你举出古今中外同类型的事例。
韩信受胯下之辱成将军;爱迪生经历上千次实验发明了电灯;诺贝尔发明炸药,实验中多次被炸伤;贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》;居里夫人发现了镭元素;;毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史;张海迪高位截肢自学了四国外语……
4、这篇散文也是一篇典型的议论文,文章的第二、三节分别从哪两方面(正、反)道理,论述了什么道理(个人成才与国家存亡)?
5、齐读写个人成才的主观条件的句子(征于色,发于声),写成才的客观条件的句子(思想、生活、行为)。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是(入则无法家拂士,出则无敌国外患者)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子。
商纣王、隋炀帝等事例。
6、得出的结论句是:
然后知生于忧患,而死于安乐也。
7、这篇议论文的中心论点位置在:
标题,也是结论。
8、文章运用的论证方法有:
例证法、道理论证法。
9、小结:
这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点,激发人们克服困难,锐意进取。
五、拓展
1、学了课文,你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折,使自己的人生之花开得更灿烂、美好,使自己的未来日子更幸福?(培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神,增长才干,有所作为)提示:其实同学们不畏严寒,不怕酷暑,每天坚持来上学,这种恒心与毅力让人佩服,你们在老师眼里就是最优秀的。
2、辩论:
上回搞的那次辩论赛后,我们的一位同学在日记中写道:“……想那天,我一人舌战群雄,把他们“打”得落花流水,只要一想起,就豪气顿生。……”可见辩论的白热化程度。今天我们以“只有逆境才能出人才”这个观点为辩论题目,赞成和反对的双方都要求说出各自的理由。
(认识到不管顺境还是逆境都能出人才,关键在于人自身的主观愿望和努力)
六、作业
背诵课文。
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