阿里山的云雾

上传者：网友
|

翻新时间：2022-12-27

收藏到账号

全屏

阿里山的云雾

学生视角

阿里山的歌声在耳边回荡，阿里山的风景更是令人神往。本文优美生动地写出了，有风也惊，无风也喜，怎能不令人向往。

难点

作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦?”

教师思考

作者以灵动、富有想象力的语言准确地描写了，表达了无风、有风时都会给游人带来惊喜的情绪。行文简洁，直接人题，脉络清晰。让人回味的是文章的语言，所以教师在引导学生领会有风无风阿里山云雾的特点的同时，一定要充分地读课文，使学生读中有所悟，读中有所记。

重点

了解没有风的时候，云雾有哪些特点;起风时云雾有哪些特点，体会作者的情感。

设计特色

自学为主合作读书品读悟情

信息资料

师生查阅的有关台湾省阿里山的资料。

[教学要求]

1.了解阿里山云雾的特点，体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2.学习作者观察和表达的方法。

3.有感情地朗读课文，把好词好句积累下来。

[教学时数]： 1课时

第一课时

教学流程

一、出示填空

1，阿里山是我国( )著名的风景区和避暑胜地，位于台中市嘉义县东北。

2，( )、( )、( )和( )是阿里山的四大奇观。

3，导人本课文题。

二、出示课题

1.学生板书课题，并说说对课题的理解。

(学生自己板书并讲解课题的意思，无疑会给学生带来成就感和自豪感。)

2.其他学生补充对课题的理解。

三、展示预习过程

{本篇课文是独立阅读课文，就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇文章。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员，参与到学习过程中去，让学生真正成为学习的主人。)

1。按固有的预习要求汇报。

(1)预习过程中，文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望?

(2)预习过程中，文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望?

(3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏?

(4)预习过程中.有哪些地方需要老师的帮助?

2.汇报。

(1)汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第二自然段中的“有些”，4个有些所引出的句子的感情处理就不一样;读后还可以询门为什么这样读，这样学生会针对一些词句做出一定的解释，解决了字词。多鼓励学生积极参与，展示、运用读的各种形式，如大声读、小声渎、默读、齐读等，让每个人都参与到其中来，从而进行有效地积累。

. (2)汇报查询的资料。读后，教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间，例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料，就应该尽情地展示，有的查到了——些课文中的词语解释;还有的针对课文中的内容查找的资料，例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程，教师要格外的重视。

(3)汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计，实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么，感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格，中心等各：个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。：

(4)谈有没有需要教师帮助的地方?这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题，如果学生能做出回答，就让学生答;实在回答不出的，教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。

报纸，以《宝岛台湾》为题，了解台湾的历史，风土人情。

板书

蒙蒙胧胧

无风：有些有些有些

尽情欣赏有风：翻. 奔升追

忽而忽而